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一、借助投影技術，強化演示實驗效果

實驗教學中一個重要環節就是演示實驗。這是物理教學中常用的把理論和實際相結合的重要手段。在教師演示實驗時，學生通過自己觀察，總結，尋找出有規律的東西，從而得出結論。不過，一些演示實驗現象不明顯，加上教師基本只能在講桌上演示，使很多教室后面的學生無法看清實驗現象。這樣，也直接影響到教學效果。因此，可以通過投影儀來將演示現象進行放大，確保每個學生都能看清。這樣，有利于學生理解過程，同時，還能減少觀察時間，極大強化了演示實驗的效果。比如，學習“磁場”時，對于這看不見、抽象的概念，學生不易理解。以往的教學演示方法是：把玻璃板放在磁鐵上面，然后，將鐵屑均勻撒在玻璃板上，再輕輕敲動玻璃板。這樣，鐵屑就會在磁場的作用下構成呈平面的磁感線分布形狀。不過，由于平放的緣故，導致大部分學生看不到。教師一般只能讓學生分組上臺觀察，或自己端著玻璃板繞著教室走一圈，讓學生觀察。這樣做，不但浪費時間，學生還是無法看清楚。采用投影技術，就能彌補這一不足。教師在演示時，利用投影儀，學生通過銀幕就能清楚看到磁感線的實際分布情況。這樣，學生也增強了對“磁場”的理解，有利于后續教學的展開。此外，還應重視讓學生參與到演示實驗中，進而增強他們對實驗的印象，幫助其扎實掌握相關知識。比如，對于某些實驗，可以采用師生共同完成的形式或讓學生獨自完成的形式進行，進而激發他們的參與積極性，也能真正貫穿以學生為主體的教學理念。

二、采用邊學邊實驗的方式，增強教學效果

物理教學中，可采用邊學邊實驗的教學方式。即在教師的指導下，組織學生自己去動手、動腦獲取知識，讓他們學會利用實驗方法來探索物理知識。該教學方式，時間可長可短，較為靈活，對實驗條件要求不高。可配合新課的學習，共同開展，取得良好的教學效果。采用邊學邊實驗的方式，學生在教師的指導下，自己看書、實驗、思考、討論，通過以物學理，讓他們快速掌握相關知識。當然，這種實驗方式和分組實驗有著一定的差異。它和一般上課形式相似，每個課桌前都有一套儀器，要求學生必須自己動手、動腦完成實驗。這種實驗方式有助于糾正學生在實驗中存在的不良習慣，還能培養他們的實驗能力。從某個層面來講，該實驗方式是起到了演示實驗和分組實驗的綜合效果。比如，作“浮力”實驗時，如何讓物體密度比液體密度大物體漂浮？要求學生都準備一個橡皮泥，將其作出任意形狀，讓橡皮泥能漂浮在水面上。大家做完實驗都很驚喜，也受到了極大鼓舞，更調動了他們學習的興趣，課堂效率也有了保證。

三、采用多元評價機制，確保全面發展

在實驗教學中，教師也要注重采用多元化評價機制，通過多元評價來引導學生對實驗教學的興趣，培養實驗操作能力。這里，要盡量做到評價主體、評價內容、評價方式等的多元化。這樣，才能有利促進學生的探索意識。比如，為了讓學生更好地理解“聲音的特征”，教師可引導學生自己動手制作小樂器。學生可以在課外，和同學、家長一起共同進行，調節樂器的長短、粗細等。在制作過程中，家長要對孩子進行指導，同時，適度進行鼓勵表揚。分組制作打擊樂器、管樂器等，再在小組內進行自評與互評。最后，教師進行綜合評價，給予充分的肯定與指導。這樣，學生在動手實踐中，認識到了音色、音調、響度等知識，也培養了對物理的興趣。總之，實驗在物理教學中占有不可替代的地位。因此，重視物理實驗教學，創新實驗方式，培養學生實驗操作能力，增強物理教學實效是我們物理教師應重點探索的課題。

作者：但國禮單位：貴州省遵義市余慶縣花山民族中學