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一、如何讓學生對物理產生興趣

學好一門課程的前提是要對這門課程感興趣．同樣，在物理課堂教學中，教師要把學生的興趣轉變為學生對物理學習的欲望和渴求．教學過程中，要根據各個學生的思維活躍程度和情感等特點，因材施教，充分調動起學生學習的積極性和主觀能動性，來提高初中物理課堂教學效果．蘇科版八年級物理教材教學過程中，始終把在物理探究過程中提高學生的興趣作為先決條件，讓學生在學習中產生興趣，在興趣中學習物理知識，探究物理原理．

1．巧設物理問題情境，培養學生的學習興趣

實踐證明，初中物理課堂教學活動中，教師有意識的創設物理情境．例如，創設物理問題情境，通過向學生提出一些與物理教材知識相關的問題，將學生帶進情境中去，來激起學生學習物理課程的動機和興趣．例如，在教學“變阻器”時，教師可以設計如下問題情境，問學生:你們知道收音機的音量為什么會隨意控制大小呢?能知道教室里的電風扇的轉速為什么會調節快慢呢?這些現象學生都相當熟悉，但都不太知道其中的原因．這時，教師就是很好的引路人，就要引導學生進入物理課本中去，利用我們所學的物理知識去解答其中的原理．因此，在初中物理教學過程中，教師要做個有心人，恰當地設計出合理的物理情境，來組織課堂教學，培養學生的探究能力，達到提高學生的學習興趣的目的．

2．教師善于抓住契機，激發學生的學習興趣

例如，在教學“光的折射”時，教師應及時讓學生聯系到:當你們在清澈的池塘上面往下看時，是不是覺得池塘里的水變淺了呢?還有斜插在池塘里的木棒為什么變得向上彎曲了呢?你們平時有沒有發現這些現象呢?在教學“慣性”的概念后，可以組織學生做以下實驗:拿一只玻璃杯裝半杯水，杯口放上一張硬紙片，再在紙片上放一個雞蛋，要求學生在移動硬紙片的時候雞蛋不能掉在桌子上，這就要學生去想想怎么樣運用慣性的原理．教師要引導學生認真觀察，把學生的興趣引到學習上來，讓學生在觀察的過程中找到區別并得出正確的結論，而學生通過觀察實驗演示的同時，提高了自我的學習信心，并對物理學習產生濃厚的興趣．

二、物理課堂教學中巧設問題

初中物理課堂教學中，教師要根據學生的自身特點進行教學引導．如初中學生多數年齡不大，對各種事物都有較強的好奇心，不足的是他們的自控能力比較差，注意力也不集中．那教師如何針對學生的這些特點，來設計好課堂教學中的提問，從而來提高學生的注意力呢?這就要教師注意問題提出的藝術，根據學生已有的知識逐步提出問題，巧妙導入新課題．例如，在教授“滑動變阻器”這課時，可以設計以下問題:“哪些因素能影響到電阻的大小呢?”還有對于材料一定的導體，如何改變它的電阻，怎么樣改變才更顯方便呢?……通過這些問題的解答，不僅復習到前面學過的知識，還導出了新的課題，很自然地激起了學生學習物理知識的興趣．總之，物理教材中的物理現象與我們生活實際十分貼切．教師要聯系學生生活實際情況，拓寬學生的知識面，激發學生思考問題的能力，讓學生在對物理知識不斷探索的過程中，提高對物理這門課程的興趣，為高中的物理學習提前打好基礎．

作者：吳成單位：江蘇省鹽城市田家炳中學