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1勤于學習，提高物理教師課堂教學管理的藝術

作為一名教師，尤其是21世紀的高中物理教師，在課堂教學管理中，所面對的是一群活潑可愛、有思想、有主見的學生，他們的心理和行為都是多變的，教師就不能用一成不變的老方法管理學生，要求學生．要想提高物理課堂教學管理的有效性，教師就需要學習和掌握一些心理學知識，了解學生的年齡特征和心理特征，善于與學生溝通和交流，了解學生的想法．同時，還要借鑒別人優秀的課堂教學管理的經驗，并能夠把這些經驗消化吸收，轉化成自己的課堂教學管理經驗，在課堂教學管理過程中出現問題時，教師具有隨機應變的能力，能及時并恰當地從學生的角度去考慮和處理這些問題行為．例如:當某物理教師在課堂教學過程中，發現一些學生聽課不認真，還有一個學生在打瞌睡，就提問該學生一個問題:請找出解決本題的關鍵詞(題目是:一物體甲在水平面上以10m/s的速度做勻速直線運動時，再把另一物體乙放到甲物體的表面，當乙物體不動時，求兩物體之間的摩擦力大小．)，該生站起來不說話，問他找到沒有時，他搖搖頭，這時該物理教師轉向問其他學生，而其他學生說沒有找到，教師說:“其實呢，某某同學已經告訴大家了”，學生一臉茫然，教師接著說，“因為他搖頭了，表示他不動(懂)，‘不動’一詞，就是本題解題的關鍵”，學生釋然．通過這種方式，不僅可以使打瞌睡的學生驚醒，也可以使其他學生開始認真聽課，而且還能夠拉近師生之間的關系．課堂教學管理是一個動態化的過程，你不可能預料到所有會在課堂上出現的事，并做好應對措施．對于一些常見的課堂問題行為，可以做到心中有數，但總會有一些變故，這就要求物理教師不斷地學習，向書本學習、向課堂教學管理經驗豐富的優秀教師學習、向學生學習，針對自己課堂教學管理出現的課堂問題行為，選擇恰當的處理方法，提高物理教師課堂教學管理的藝術，使物理課堂真正煥發出生機，體現民主、和諧、高效的特征．

2構建和諧的師生關系，克服教師職業倦怠的心理

在課堂教學管理過程中，有師生關系和生生關系，最主要的是師生關系，它是教師和學生在教育教學過程中，為滿足相互交往的需要而建立的心理關系．有道是“親其師，信其道”，師生關系的優劣不僅影響教師教的情緒，也影響學生學的情緒，只有學生親其師，才能接受教師所講的內容．國外的很多研究都表明:良好的師生關系有助于形成積極的情感體驗，促進學生的學習與健康成長;不良的師生關系則容易形成消極的情感體驗，影響學生的學習和心理健康．國內的很多學者也認為，師生關系是影響課堂交往活動、學生的學習成績和師生心理健康的重要因素．因此，在課堂教學管理中，一定要構建和諧的師生關系，樹立正確的教師觀和學生觀．新課程的理念要求教師樹立的教師觀是:教師是課堂教學活動的組織者，學生發展的促進者，學生學習的合作者，在與學生的關系上是平等的，是平等中的首席．新課程要求教師樹立的學生觀有:學生是課堂學習活動的主體，是人格獨立、發展中的人，是有個體差異的人，是個性豐富，富有潛力的人，在與教師關系上是平等的，但要配合教師的課堂教學管理活動．對于學生的不同課堂問題行為，教師要善于因勢利導，把握學生的心理特征，扮演不同的角色，對學生進行適當的教育．美國著名的教育心理學家皮爾遜說過:“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事情，甚至去學習他最不感興趣的科目”，因此，要構建和諧的師生關系，教師就要在課堂教學管理中學會傾聽、尊重、真正關心和愛護學生，使學生能夠從教師的一些肢體語言中，如:眼神、動作、微笑等，獲得教師對學生所給予的尊重、欣賞、鼓勵和期望，形成一種師生之間的共識，真正做到“因材施教”，讓每一位學生都能得到發展．

3合理設計課堂教學活動，善于利用課堂演示實驗提高學生的積極性

教學是科學性與藝術性的統一，是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，在課堂教學過程中，教師就像是一名導演，每一幕情景的策劃，每一個鏡頭的轉換，每一個場景的轉移等都要精心的設計，合理的組織，使整個課堂教學內容環環相扣，引人入勝，這樣的課堂充滿了美的享受，這樣的課堂學生更容易投入到學習中，真正學有所獲．高中生學習物理的心理特點表現在:學習興趣與思維的特征上，他們的思維處于從形象思維到邏輯思維的過渡期，雖然抽象邏輯思維開始占優勢，但是在很大程度上，還屬于經驗型，他們的抽象邏輯思維還需要感性經驗作支撐．因此，在設計、組織物理課堂教學的過程中，教師要充分考慮到本學科的特點———實驗教學(包括課堂演示實驗、學生實驗以及一些課堂小實驗)，課前要充分的做好準備工作，隨時隨地的收集與物理實驗有關的材料，在課堂教學中為學生展示這些實驗，為學生提供一些感性經驗，使學生能夠對物理現象有一定的感性認識，進而讓學生在感性經驗的基礎上理解物理知識．同時，通過課堂實驗的教學還能夠培養學生的抽象邏輯思維能力，提供學生的物理素養，使物理的課堂教學活動更加順利的進行．例如:在學習重心的知識時，學生能夠記住重心位置與物體的形狀和質量分布有關，但在理解的時候卻比較困難，這時如果教師能夠利用手邊的一些物品，模擬演示向水杯中加水的過程，引導學生根據一些感性材料，發揮想象的能力，理解重心與物體的形狀和質量分布的關系．再比如，在學習圓周運動的時候，學生對向心力的來源理解起來比較困難，經常會認為向心力是性質力，那么在學習本節知識的時候，教師可以用一個細線一端懸掛一個小球，通過演示圓錐擺，讓學生借助于感性材料，分析向心力是由誰提供的，理解向心力是效果力，在一定的條件下，向心力可以是由某種性質力提供的，如宇宙飛船繞地球做圓周運動時，其向心力是由重力提供的．課堂演示實驗的加入和精心組織，會使課堂充滿樂趣，學生在學習的過程也會感覺比較容易接受，更愿意參與到課堂教學活動中．

作者：張建飛單位：江蘇省大港中學