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一、課前導入，激發學生自主學習的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師精心安排的導入可以使學生迅速進入角色，激發學生的學習興趣。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。”教師的導語能夠激發學生的探索欲望，形成良好的心理動態。如：教學“閉合電路的歐姆定律”時，教師先出示一塊示教板，上面有兩面個電動勢分別為3V、9V的電源，先將電動勢為3V的電源和燈珠相連，燈很亮，然后問學生：“如果把電動勢為9V的電源和此燈相接通，會出現什么情況。”學生出現的回答可能是燈更亮，燈燒掉等。接著教師將電路接通時燈更暗，與大多數學生的回答不相同，進而提出要解釋這一現象，就要學習閉合電路的歐姆定律。讓學生充分猜測可能出現的結果，與現象相對照，激發疑問，使其產生急于要尋求答案的欲望，為上好新課奠定基礎。這樣導入新課，會激起學生強烈的好奇心，使教學起到事半功倍的效果。

二、創新演示實驗方法，培養自主學習能力

物理演示實驗是中學物理教學過程中不可或缺的重要環節和重要手段，具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。在激發學生學習興趣、建立和驗證物理規律、培養科學思維方法等方面都起著重要的作用。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。例如：我在做電學可以通過黑盒子實驗前，提供學生電阻、電容器、二極管、電源等電子元件；要求學生利用不超過四個電子元件來設計并制作～個電路放在盒子里組成一個電學黑盒子，利用萬用表來檢測的可行性，并寫出實驗操作步驟和實驗依據；同學之間交換來檢測判斷黑盒子內的電路連接方式，并交給設計者判斷；最后根據檢測成功數量，評出最佳設計獎和最佳檢測獎。在不斷的失敗中得到了成功，提高了學生檢測電學黑盒子的能力。將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，發揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識，讓學生零距離接觸實驗器材，自己得出物理規律、原理、公式，體驗物理世界的奧秘，培養學生對物理知識的直接興趣和操作興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。通過實驗不斷發現新問題，去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識，體驗科學的思維方法。

三、實施生活化課堂教學，彰顯自主學習魅力

物理是一門自然科學，它源于生活，又服務于社會。高中物理教師在引導學生創造性地“學”的同時，要克服平常定式思維的局限，妙用新的規律及方法，激勵學生探討問題，使學生成為教學的主人，教是為學生的學服務的。新課程標準指出：“教師要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創設生動的物理情境。”要實現教學的生活化，首先就應該發揮學生的積極性和主動性，讓學生成為教學的主體。如：在電學的學習時，教師可以先聯系教室里的燈管與學校其他教室的燈管等等，讓學生對串并聯有一個表面的認識，然后深入學習電學的相關理論。利用簡單的實驗裝置，讓學生明白串并聯電路的工作原理，并解釋道路兩旁路燈的工作原理或某些店鋪裝飾用的七彩燈的工作原理。在電學知識完成之后，教師可以讓學生自制簡易的串并聯電路，加深對電學的理解。學生在教師指導下，親身去經歷，去觀察，去聆聽，去思考，去表達，用心靈去感悟生活，感悟物理，能夠誘發學生學習的主動性。生活中現存的物理情景是無處不有，扣人心弦，有待于我們去開發，去利用，為使我們的物理教學煥發勃勃生機。總之，教學是一門藝術，藝術是無止境的。讓生活走進物理，讓物理走進社會。運用多種實驗手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，教師通過安排豐富多彩的課堂活動，營造～個歡樂、活躍的學習氛圍，就會演奏出靈動的物理課堂，彰顯自主學習的魅力。