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摘要：本文主要采用文獻資料法、邏輯分析法，根據國內民族傳統體育各學科發展與構建所涉及的一系列問題，從而從側面或者正面由淺入深的探究傳承民族傳統體育各學科的延續。進而衍生出本國內其學科的研究主要內容、科目特性、研究人員等三個方面的存在基本問題，以此進行系統思考，為未來的學科建設指明方向。

關鍵詞：民族傳統體育各學科;主要內容;科目特性;研究人員

民族傳統體育各學科是包含在二級學科之下的科目，它是了解和探討國內民族傳統體育的發展規律和變化的一門整合性學科。它以歷史唯物主義和辯證唯物主義為指導,以全世界不同的種族及他們本族內的傳統體育文化價值為探究內容,以探索各民族體育發展規律、促進傳統體育現代化為目的，運用教育學理論、體育學理論、哲學理論、歷史學理論、社會學理論、民族學理論、經濟學理論、文化學理論等相關學科的理論方法來鉆研和闡述民族傳統體育各個方面的矛盾問題。

1、研究對象

任何一門科學要成為自立的學科，必需具備本身獨到亮點的鉆研工具。一門學科所鉆研的內容，應是進一步顯現此學科門類所要探討及分析理解此學科門類中主要矛盾，及其本質性的問題。那么何為對象？鉆研工具就是指被鉆研的小我、群體或構造、或者是鉆研所指的別的社會單元，一樣平常包羅社會中詳細的小我、家庭、社區、各種專門人群和各種構造等。這些工具可以是人、物、也可以是文獻記錄或其他筆墨資料等，數目可以是一個、幾個，也可以不計其數個。

1.1、從體育學的角度理解民族傳統體育學的研究對象

以體育學的探究對象來肯定民族傳統體育學的鉆研對象，便可對探究對象理解為如下兩種概念：以民族傳統體育的教學對象來充當探究對象；二是民族傳統體育融入到體育教學中表現出的問題為探討對象。

1.2、以民族傳統體育的活動現象為研究對象

民族傳統體育活動內容豐富多彩，且大多貼近于生活聯系實際，民族民間傳統體育各學科門類是起源于各個少數民族團體的文化需要和當地的風土人情相結合，是其文化價值和生活水平發展的根本體現，還就是他們本族的各種體育活動大不相同。總結起來就是，他們的傳統文化寓意非常深刻，他們所要從事的活動類型為探究的主要內容。同時，在日常生活中的節日中也穿插很多當地的傳統體育活動，還有就是在當地的學校教學中也有當地的民風民俗特色教育，體育課的話更是具有民族民風的課程。這就是展現出了傳統文化的重要性。當地的民族民風的傳統文化不僅僅可以滿足當地居民的日常生活活動，還可以讓當地的學校中的學生對教育模式更感興趣，從而更好的融入其中，同時也開闊了學生和其他人員的眼界，從而學習到更多的知識內容，實現其鍛煉身體和吸取理論方法。

2、民族民間傳統體育應用到體育教育教學中顯現的問題

2.1、民族民間傳統在體育教育中應用極少

發展和發揚本國內的民族民間傳統體育是國家發展的重要目標，這就需要我們全國人民共同宣傳和傳承其文化的閃光之處。首先，我們可以建立和組建傳承和延續社會組織團體。眾所周知，一個人的力量是有限的，但是大家一起宣揚這種影響力就是巨大無比的。應充分的鼓動和鼓舞全國人民共同宣揚；其次，在各個學校中民族民間傳統體育在學校中占據的比例很少，我們各個學校應積極進行融合和應用。學校包括中小學以及各大高校。現在無論是中小學還是各大高校的教育，都是以學生為中心。除了田徑、籃球、足球、排球等運動項目。我們還可以融入民族民間傳統體育，其具有民族特色，能夠更好的激發學生學習的興趣，挖掘學生的體育運動天賦。進而從中學習到更多的體育知識和運動技能，完成教學目標。成為發揚民族民間體育的一份子；最后，據調查，國內民族民間傳統體育所占的比例極少。現在我們學校教育應轉變思想觀念，從思想融入和應用民族民間傳統體育文化知識，增強對民族民間傳統體育的認識和了解。

2.2、在體育教育教學中民族民間傳統體育的理論教材缺失

在我們國家的體育教育中體育教材在我們老師授課過程中占比較少，大多都是以戶外的實踐和練習。沒有和相關的體育教材相結合進行學習，只是一味地注重學生學習技能方面的認識。如果在這個學習中穿插體育教材進去，可以使教學效果更加明顯，進而讓學生理解和消化掉所學的知識。這是針對學校和體育教材方面的分析。現在我們很多老師對體育教材的理解也是有缺失的。對相關體育教材不能夠很好的與運動技能學習相連接。教材對于我們學校中的每一位教師都是至關重要的，只有我們老師將教材吃透，教師才可以更好的將理論運用到實踐中去。教材是老師開展體育教育教學的堅實基礎和重要前提。通過學校相關理論知識方法，可以為接下來的學生學習和教師講授奠定良好的基礎。然而，在本國內的大多數學校都是按照學校的需求制定相關教材，對于民族民間傳統體育教材甚少。沒有制訂統一的教材，老師教授的過程中也只是片面的理解，教給學生的知識也只是很淺顯的，有可能會誤導學生對其的理解和認識。所以，我們學校應加強民族民間傳統體育教材的補齊,從而更好的融入和應用到體育教育教學中去。

2.3、學校之中沒有專業的民族民間傳統體育教師

學校是體育活動的搖籃，也是我國民族民間傳統體育走向現代化、科學化、規范化以及全面普及的必經之路。我們應讓民族民間傳統體育成為我們學校教育教學中的課程內容，形成穩定的師資力量。只有擁有專業的教師團隊，我們才能夠讓本國的民族民間傳統體育得到傳承和延續。只有教師專業性強，才可以在教學和科研中做出應有的貢獻。同時，可以以正確的教學方式，將相關的專業的理論知識和運動技能系統的傳授給學生。從而體現知識的整合性和系統性，只有形成專業系統的知識，才可以進一步促進學生的學習興趣。激發學生的學習動機，促進其積極主動的學習。只有學生對其有興趣，才可以學習好知識。俗話說的好，興趣是學生學習最好的老師，帶動學生的情感融入到學習中。同時，我們學校也要提高其專業性的師資力量，不斷進行學習深造和創新。

3、從民族學的角度分析民族民間傳統體育

民族民間傳統體育是了解和探究國內民族民間傳統體育的發展趨勢的整合性學科門類。并且與體育運動實踐教學和訓練緊緊相關。辯證的說民族學包括民族傳統體育學，也就是說民族學的探究對象也適用于民族傳統體育學。民族民間傳統體育作為人類意識形態文化之一，主要包含人們生理、心理需求、日常生活需求、規則規范制度、精神層面需求等幾方面內容。民族民間傳統體育的探討內容也應體現在民族傳統體育的物資、軌制、精力文化及其相互關系和它們與外部的聯系關系等幾方面。兩者的區分在于，民族學更多的是從民間風俗、社會功效等角度去鉆研民族傳統體育，而民族傳統體育學則是對民族傳統體育的特性、成長和演化舉行周全思慮和審閱。但它們在鉆研過程當中不可避免地彼此交織和融會，從而進步各自鉆研的條理和深度，對各自的學科演進具備踴躍的促進作用。上世紀90年代，鐘敬文師長教師提出風俗文化學的鉆研標的目的，明確地指出風俗文化學就是對“作為一種文化征象的風俗”的研究，是民俗學與文化學相交叉而產生的一門學科。從民俗學的視角來看，民族傳統體育文化同樣是一種民俗文化和糊口文化，具備傳承性、擴展性、集體性和變異性，是頻頻呈現的深層文化事象：起首它是由物質范疇和社會心理必要而表現的、宣傳和擔當的；更主要的是，它表現了一種人類存活框架的日常生活模式，表現了人的本真不偽的生命形態。

4、民族傳統體育的學科性質

學科特性是學科與學科之間基礎屬性的區分，是一門學科固有的特質。明白“民族傳統體育”的學科特性,便是要明白該學科有別于其他體育二級學科的特殊性。總之，一門學科的性質大多數都于其理論知識、技能特點相聯系。民族民間傳統體育的性質有以下幾點：

4.1、民族傳承性

一個民族的傳承與發展與這個民族的文化底蘊有相當大的關系。民族性可以體現在本民族的特色活動、特色食物、特色文物、特色建筑、特色飾品等方面。以上這些都是一代人傳到下一代人的，具有一定的傳承性。

4.2、時代延續性

當今時代處于快速發展的時代，無論是教育還是商業都要緊跟時代步伐前進，我們民族民間傳統體育也是，應保留古人留下來的精髓文化，同時也要根據自己本民族的特色繼續創新。我們只有不斷的進行創新才可以將我們本民族的文化不斷發揚光大，吸引更多的大眾來學習。同時，還要突出其時代的特性。

4.3、社會性

社會性既是文化的也是大眾的。他們具有包含關系，誰也離不開誰。文化有的是有大眾創造的，有的是天然形成的。這些文化也會展現到許多的群眾面前，這就具有了一定的社會性。所以，大眾、文化、社會三者是有機聯系的，你中有我，我中有你相互伴隨的整體。

4.4、文化差異性

全國各地區的文化各有不同。每個民族之間也大有不同，這是有當地的風俗習慣和風俗文化構成的。就拿云南省來說，云南省是個少數民族聚集的地方。分別有：彝族、哈尼族、藏族、壯族、苗族、白族、布依族、傣族、納西族等民族，這些民族在飲食和穿著上面都有所不同，他們都有自己的舞蹈或者歌曲。還有就是語言，不同民族語言也是不同的，長相也不盡相同，就拿藏族來說他們和漢族人就不一樣，藏族人們鼻梁都很高身材也很魁梧。以上三點是對民族民間傳統體育的性質的分析。民族傳承性是其最具有代表性的一面，它象征著一個民族的風土人情特色。然后將這些融入到日常的課程中去，增添學生學習的樂趣。同時，還應跟隨時代的步伐，與時俱進。社會層面涉及到應在日常生活中滿足大眾需求，構建大眾喜聞樂見的文化課程體系。并且還具有一定的差異性，不同民族文化應合理分層次進行，創新性將其整合。最后，我們還應主動繼承和發揚。

5、民族民間傳統體育的研究人員

一門學科的研究人員是其內在思想的靈魂，現在對民族傳統體育的研究，越來越多的人加入其中，其主要分為以下兩類人群不同職業角色的研究人員民族教育學的研究人員、不同學科背景的研究人員。

5.1、不同職業角色的研究人員

分歧職業的研究人員首要包含有大學專業研究人員、教研員、中小學老師、少數民族傳統體育的管理者等，此類型的研究人員都屬于我國的教育從事人員。大學專業的研究人員，主要是在大學校園內進行研究的人員比較雜亂，在分工方面難免會有異議。所以，我們各個行業的研究人員各有不同。因此，我們在做研究時應合理分工。

5.2、不同學科背景的研究者

單一的學科視角無法看清多面的現實，限制了學科自身發展。進而需要不同的學科背景的研究者參與其中以此促進學科的發展。

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作者:李可 高春剛 單位:云南師范大學體育學院