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一、多維溝通，為學困生轉化提供最佳教育氛圍

學困生都是不同的個體，有著不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對他們需要尊重信任、正面引導。引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。我們應該充分考慮每個“體育學困生”特殊的心理狀態，如，認識不全面、自我控制能力欠缺、自我意志能力不夠持久、渴望成功的欲望壓抑等方面，充分同班主任、家長、科任老師多維度溝通。親其師才能信其道，在平時教學與訓練中應成為“體育學困生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。從他們的優勢項目入手，多寬容，多鼓勵，多等待，給他們進步的等待期，對有自卑心理的學生，多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其分步克服困難，最終達到滿分成績。

二、強化鍛煉紀律要求，為學困生轉化提供紀律獎懲依據

在平時體育課時將體育鍛煉要求有機滲透穿插講解，但老師評講時，這部分學生注意力分散，聽講不集中，自然聽進去的知識就少。我經常會發現一個奇怪現象，越是學困生，他們聽課效果越不好，越是優秀或達標生，聽講越認真。心理學上講，注意是學習的重要品質，當一個人不集中聽講時，他的心門就關閉，不能再接受新的知識，故會比其他同學越來越學得吃力。為此我規定，當老師講解時，任何學生注意力必須專注于老師的一切，否則增加“愛心素質練習”。利用此方法，在接手新班時就形成了嚴格的規范要求，這樣保證了老師精講與學生聽課的效率，最后結合平時的體育鍛煉，他們的成績遲早就會進步。

三、小組合作互助，經驗分享，為學困生轉化提供方法積累

同學友伴間的交流更直接，更相似，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。通過小組合作，讓優秀的學生傳、幫、帶他們，讓成功的經驗與體會引導他們，讓他們茫然的心境看到方向，找到成功練習的相似感覺，這樣防止他們摸索多走彎路，同時也為他們趕上達標學生爭取到了時間，最終提高了這類學生的轉化效率。

四、課內外相結合，為學困生轉化提供量的保障

“體育學困生”在素質上存在差異，我們需要進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。這是使他們增強信心，快速跟上友伴的一個重要手段。有的學生接受能力慢，動作需要回味；有的學生自己練習一段時間積累了心得，想更上一臺階，但一節課時間是有限的，故將課堂延續到課外加強鞏固是很有必要的。我要求放學后，學困生主動自主強化訓練，同時不失時機地發現這類學生的閃光點與進步點，給予表揚、鼓勵，通過我們的區別對待，因材施教，使他們真正感受到教師的苦心，他們會意識到你是真正地在幫助他們，從而放下包袱，提高練習效率。當他們感受到自己進步后，從中體驗到了成功的樂趣，就會越發嚴格執行老師的補差任務，成績也就會日趨提高。

五、結語

綜上所述“，體育學困生”轉化是一個長期的工作，我們需要有高度的愛心與責任感，只要從家校多維溝通、學生拼搏內驅力激發、組織紀律性強化、強化身體素質補差、技術動作錄像分析、友伴間成功體驗互助共享、課內外輔導結合七個方面入手，增強他們的自信心，使他們在心理、生理、品德、身體運動能力等方面得到全面協調發展，最終就一定能成功地轉化“體育學困生”。

作者：王靜 單位：江蘇省寶應縣黃塍鎮中心小學