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摘要：本文從現代陶藝的培養方案與教學現狀出發，闡述創意思維在現代陶藝教學中的重要性及改革的必要性，對現代陶藝教學中創意思維的培養思路進行探討，并提供一種解決思路。

關鍵詞：創意思維；現代陶藝；教學改革；培養方案

創意思維是現代藝術設計、產品制作等學科必要的能力培養，其中圖形創意是培養創意思維的重要課程，提供體系化的學習范式。現代陶藝的創作核心在于作品的個性化、時代性與社會性，只有具備創意思維，建立在對傳統文化及流行文化的基礎及其反思上進行創作，才能產生優秀的可以引起共鳴的作品。如何通過課程教學與社會實踐培養學生創意思維是現代陶藝教學值得深入探討的課題。

一、創意思維在現代陶藝教學中的重要性

創造力是發散性思維的精神產物，創意思維是藝術家和設計師獲得靈感，表達創意方案的精神驅動。現代陶藝創作強調作品的個性化色彩，個人的情感化表達，因此，無論是在創作還是在教學中，以新的思維、新的形式、新的元素等展現、闡釋現代陶藝是至關重要的。當下是個日新月異的世界，人們的生活被各種創意所推動，藝術品的形式也在創作自己的時代。現代陶藝教學只有不斷注入創新意識，才能真正培養出符合時代要求的陶藝家或陶瓷藝術設計師。現代陶藝作為藝術品創作，是創作者創意思維的外顯，是對社會、對生活的理解和表述，是一種思想與客觀存在的綜合性創造行為。陶藝設計師亦是如此，只是參照的事物及其內在邏輯存在差異而已。我國現代陶藝正逐步融入國際社會，無論是從藝術創作高度，還是面向的市場，都更具有國際化思維。一旦面對市場，作品或產品必須具備與其他作品的差異化，振聾發聵的“中國化、傳統化”說到底是差異化定位自己的民族藝術語言。可見創意思維的培養對現代陶藝教學至關重要，在教學中既要注重藝術素質和理論素養的培養，又必須對學生的創意思維進行開發。

二、現代陶藝教學中的創意思維培養

1.目標定位清晰。對現代陶藝教學來說，其教學定位主要體現在人才培養方案、教學大綱與課堂教學方案三個方面，培養目標是其教學方案中的重要內容，是后續教學工作的規范和指引。在此基礎上，現代陶藝在實際教學過程中主要通過創作實踐培養學生的創新性思維，部分本科院校注重相關文化素養的培養，忽視創意思維課程對陶藝創作的重要性，因各種原因，開設后又刪減，這就涉及目標定位的問題。地方本科院校的現代陶藝畢業生的就業定位是什么，從事的職位崗位是什么，教學目標定位應清晰地給出本專業的未來發展方向，有針對性地培養學生的素養和能力，滿足相關企事業單位的人才需要。

2.個性思維培養。現代陶藝教學既要培養學生的一般造型能力和表現技法，掌握陶瓷藝術創作和制作的流程，掌握一般設計制作的思維方法，更要培養學生的創新思維能力。現代陶藝的創作手段多樣，創作材料豐富，創作流程復雜，需要學生通過實踐學習和領會，并有意識地賦予個人的創新創意。這是藝術家創作的一個必然過程，有些需要長年累月的積累和領悟，通過課堂教學和實踐教學中相關教師的引導，可以縮短這一過程，使學生從更多角度看問題、思考問題。具體到創作實踐，個性化培養可以通過前期的草圖設計，制作過程的探討等潛移默化，在討論過程中充分肯定學生的思維表達，并適當引導。

3.培養結構系統。培養方案的制訂首先以培養目標為基礎，同一個專業可以進行差異化培養，可以培養走向企業單位的人才，也可以培養進入事業單位的人才，培養方案可以有所側重，有針對性地進行培養結構設置。當下大多本科院校的培養方案是橫向展開的，也就是說是面面俱到的，是成面延展的，缺乏立體化和縱深性。如現代陶藝的課程設置，有的院校把人機工程學砍掉了，把創意圖形砍掉了，把立體構成砍掉了，把設計素描砍掉了，這就相當于把個人的手和腳都砍了，創造性何從談起？這是一個系統化結構，如果是培養產業工人，那就以技術為主，有技術就夠了，可以到工廠慢慢實踐領會。如果是培養設計師，創意性思維訓練是必不可少的。

4.課堂教學與實踐。通過課堂教學，豐富學生創意思維的知識積淀，通過實踐活動培養學生的創新思維能力。實踐活動是真正能帶動學生自主思考、自由發揮的過程，課堂教學培養學生的文化知識和素養，兩者相輔相成。現代陶藝教學的示范作用尤其重要，學生對本專業一無所知，教師的創作思維直接影響學生的創意思維方向，因此，教師既要在相關技術教授過程中注重示范的意義，又要在創作環節多提供學習渠道，如參觀博物館、展覽館、畫展等，開設名家陶藝作品鑒賞課，邀請校外專家講座等形式，豐富學生對現代陶藝的認知，從而豐富其創作思路，而不局限于教師的創作思路。此外，教師還可以通過課題設計，要求學生分組完成選題，加強學生與學生、學生與老師的交流互動，在選題過程中增強學生的理解力和想象力。教學中教師的作用無疑是至關重要的，教師的知識面決定了大部分學生的知識面，教師的視野決定了大部分學生的視野，教師的學習習慣直接影響學生的學習習慣，更不用說教師的專業技能，因此，教師應多提高自身的專業素養，多參加相關學科的能力培訓，開闊自身的知識面和視野，這樣才能更好地引導學生完成創意思維知識的積淀過程，促進學生創意思維開發。

三、結語

現代陶藝教學中創新思維培養，始終是為作品的創作服務的，是為了豐富學生創作的思維，培養學生多角度思考問題、發現問題，站在一個更廣闊的視野下認識問題，并表達自己的觀點。教師應努力激發學生的發散思維，幫助學生樹立多方位思考問題的意識，使其發現自身的獨特性和創新性。創新思維的培養，既需要教師的積極引導，多做課程設置和項目開發，通過實踐培養學生的思維習慣，建立一個完整的培養體系，有針對性、目標明確地培養相關陶藝人才，準確定位可以使本專業的培養目標清晰，著力點到位，可以集中精力培養出精英人才，而不是可以進入各種部分、各種行業的所謂通才。

參考文獻：

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［2］張操.關于普通高校陶藝教學的思考［J］.時代漫游，2014（01）.

［3］徐亮節.在美術教育中提高大學生創新思維能力的建議和措施［J］.美術教育研究，2011（02）.

作者：余德華 單位：湖南城市學院