坭興陶藝在學前教育教學中的作用
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1.培養(yǎng)幼兒自發(fā)學習的興趣。
愛因斯坦明確指出：“興趣是最好的教師?！睂W前教育中，幼兒有了學習興趣，他們的思維就會變得非常活躍。坭興陶藝課程中，幼兒看著手中的黏土經(jīng)過自己的揉捏后變成形態(tài)各異的小花瓶、小餐具、小動物等，內(nèi)心會充斥創(chuàng)造的滿足感，更愿意不斷嘗試新創(chuàng)作，將自身對美的理解以一種游戲形式予以物化。
2.培養(yǎng)幼兒的文化底蘊。
欽州坭興陶藝距今已有1300多年的歷史，一直享有“中國一絕”的美譽，如今已被列為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。坭興陶文化隱含豐富多彩的藝術(shù)造型，凝聚歷代藝人的創(chuàng)作智慧。在幼兒園中開設(shè)坭興陶藝課程可以使幼兒充分感受到坭興陶文化的魅力。教師通過讓幼兒參觀坭興陶成品，幼兒會嘖嘖稱奇，感嘆古人的匠心獨運，內(nèi)心洋溢身為中國人的驕傲感和自豪感，進而躍躍欲試，想自己動手制作坭興陶。如此，幼兒的文化底蘊就在無形中培養(yǎng)起來。
3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
坭興陶藝課程提倡幼兒的自由創(chuàng)作，幼兒教師鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好和意愿自由創(chuàng)作，這樣吻合因材施教理念。幼兒在制作坭興陶的過程中，教師不要急于示范，而是積極鼓勵幼兒自行探索，不要束縛他們的創(chuàng)造力，而是引導他們自己想出解決的辦法，因為創(chuàng)造是每個幼兒的天賦。當然，由于幼兒發(fā)展的差異性，若個別幼兒一直尚未能充分展現(xiàn)出完整的坭興陶作品，教師要給予關(guān)鍵性幫助，保護幼兒的自尊心和自信心。
二、開設(shè)坭興陶藝課程的建議
在學前教育教學中開設(shè)坭興陶藝課程對幼兒健康成長和全面發(fā)展大有裨益。那么如何在坭興陶藝課程中挖掘幼兒潛能呢？可以從以下幾點入手：
1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化環(huán)境，激活幼兒的創(chuàng)作靈感。
作為一種重要的教育資源，環(huán)境可以充當幼兒的“無聲教師”。坭興陶藝室的環(huán)境布置，可以讓幼兒盡快走進坭興陶藝的世界，產(chǎn)生動手操作沖動與欲望。坭興陶藝具有一種自然、古樸的意蘊，所以陶藝室的布置應該呈現(xiàn)這樣的氛圍。教師可以在室內(nèi)多放置一些坭興陶藝成品，貼上坭興陶藝的圖片，還可以放上幼兒自己創(chuàng)作的作品，這樣可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，與陶藝這種藝術(shù)進行“無聲對話”，充分感受坭興陶藝的韻味和魅力。
2.為幼兒提供足夠的材料，拉近幼兒與坭興陶的距離。
在很多情況下，幼兒的創(chuàng)作意圖是在與材料接觸過程中逐漸產(chǎn)生的。欽州坭興陶具有陶土獨特、窯變神奇、浮雕精致等特點。它的材料具有非常強的可塑性，教師要在陶藝活動室內(nèi)為幼兒準備足夠陶土坭質(zhì)及轉(zhuǎn)盤、竹刀、搟面杖和泥韃子等專業(yè)的陶藝工具，讓幼兒在拍打、壓滾、團、摜、捏、搓等一系列活動中逐漸體會做陶的快樂。
3.教師適時給予及時幫助，培養(yǎng)幼兒的操作能力。
在坭興陶藝課程中，幼兒雖然有一定的創(chuàng)作意圖，但由于年紀尚淺，手的動作不夠靈活、手部肌肉發(fā)育不夠成熟、手眼無法完全協(xié)調(diào)，操作過程中往往會遇到很多困難，如不會正確摜泥，不能完美搓泥。當幼兒的創(chuàng)作意圖無法完全實現(xiàn)，就會產(chǎn)生挫敗感，甚至對陶藝失去信心。所以教師要適當幫助幼兒，當然不是手把手地包辦代替，而是通過討論和啟發(fā)方式進行，如此既可以維護幼兒的學習自信心，又可以讓他們體會創(chuàng)作的成功感。
三、結(jié)語
在學前教育教學中開設(shè)坭興陶藝課程，可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣、文化底蘊和創(chuàng)造能力。教師要放手讓幼兒多嘗試、多操作，促使他們在不斷摸索過程中培養(yǎng)應有能力，這樣才能為幼兒日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。
作者：侯健英 單位：欽州市北部灣職業(yè)技術(shù)學校
