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【摘要】中職教育在我國現代教育中的地位是非常重要的，數學是中職院校的基礎課程之一。數學不僅能夠訓練學生的思維能力，還能夠培養學生創新能力。但是，由于學校受應試教育影響，導致教學方式存在著弊端。中職數學教學過程中沿用傳統的教學模式，缺乏實踐鍛煉，不符合新時代的要求。本文從數學教學方法和教學手段方面探究教學模式創新策略，希望能夠推進教育工作的進一步發展。

【關鍵詞】創新；中職數學；教學模式

1中職數學教育內涵理解

1.1新課標解讀。中職數學新課標中提出:“人人學有價值的數學,人人都獲得必需的數學”。作為一門基礎學科，數學中的許多知識都同其他學科相聯系，而且數學在工作生活中的應用也十分廣泛。數學是十分重要的一門學科，數學中一些數學思想，還有教學中的解題訓練都對提高學生的思維品質有十分良好的作用。在實際教學中,不僅要使學生獲得必要的數學知識，還應提高學生的思維能力，培養學生發現問題、解決問題的思維品質，在不斷的問題解決中發展打破常規、創造性地解決問題的能力。只有對數學的學習提高認識，認清數學學習的內涵，才能有意識主動去學習數學、學好數學，為今后的發展奠定基礎。

1.2中職學生普遍狀況。中職教育在我國現代教育中的重要組成部分。大部分中職學生中考成績較差才選擇中職學校，所以學生的基礎科目學習成績較差并且缺乏學習信心。中等職業學校的學生在學習上普遍存在基礎知識薄弱、興趣低下、厭學情緒嚴重等現狀。

2新時代背景下中職數學教學模式的創新內容

2.1采用“以學生為中心”的分層次教學。數學是一項復雜且抽象的教學科目，對于學生的邏輯思維能力要求較高，中職學生數學學習能力普遍較差。再加上當前中職數學教師受到傳統教學思維的影響，基本采用傳輸式教學法，并沒有針對學生個性差異展開分層教學導致大部分學生很難跟上教學進度，也無法促使學生的個性化健康發展，會在中職數學教學中的過程中呈現兩極分化的教學狀態。中職學校學生的層次劃分更為明顯教，教師如果沒有考慮到在中職數學教學中學生學習能力和學習水平差異，采用統一的要求和學習任務完成教學，那么學生就很難在個人學習基礎上得到提高。改變當前學習狀態的主要分式就是在中職數學教學中采用“以學生為中心”的分層教學法。教師在數學教學過程中，要善于抓住學生的興趣愛好和心理情感,以學生為中心，了解與分析學生的個性特點，重視思維教學與價值觀引導，根據學生的不同特點和學習情況對學生展開針對性教學,以此來幫助學生不斷提高數學學習成績建立學習信心。如，科學劃分教學目標。根據教學內容對教學目標進行合理分層。以解析方程的教學為例，首先對于學習成績較差的學生來說，教師設計的教學目標應當相對簡單，主要圍繞課本基礎知識，讓學生能夠根據課本完成一些簡單的例題和案例分析，以幫助學生利用所學知識解決日常生活中遇到的數學問題，從而不斷建立學生的學習信心，讓學生改變對于數學學習的惰性心理。其次針對一些學習力不強，但相對積極的學生來說，教師可以幫助學生在基礎解析方程的基礎知識上開拓，要求學生掌握更多的方程變換方法，不斷加深學生對于數學方程式的認識，讓學生能夠掌握各項關系式變化方法并且加強鍛煉，促使學生能夠向更高級的數學知識邁進。而對于一些學習能力較強的學生而言，則應當以解析方程為教學內容，幫助學生開拓數學思維，靈活應用。

2.2運用信息化教學提高中職數學教學中學生自主學習能力。教師借助信息化技術，創設科學、合理、生動有趣的數學情境，能夠有效地激發中職學生的數學學習興趣，充分調動學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握數學知識內容，提高中職數學課堂的教學效率，讓數學真正融入生活實際中。如，在進行課堂學習中，教師運用PPT等工具展示一個個生動的畫面時，同學們就會感到驚奇，并主動詢問老師是如何進行制作的，學生這時的內心已經十分好奇，并且希望可以主動進行操作，對未知的東西進行探索，這就是信息化教學中的人文特征體現之一。又如在機房中，教師為輔助教學，運用Flash制作了一個有關課堂內容的函數曲線圖動畫，同學們都十分好奇這是怎樣進行制作的，由于教師通過自身的教學引導，從而讓其對課程產生學習的興趣，故能充分發揮“興趣，人生最好的老師”這一關鍵力量。

2.3重視“微課”在中職數學教學中的應用。伴隨著網絡技術的發展，人們的生活節奏變得越來越快。簡單、快捷、有趣、高效成為生活的主流。微信、微博、微視頻等"微"事物也逐漸進入人們的生活。同時，這些微事物也在無聲無息地影響著教師的教學理念，并在不知不覺中改變著教師的教學方式。過去"滿堂灌"的教學模式已不再適應當前教育的發展現狀。而在數學課堂中適當添加“微課”教學提高中職學生的學習興趣，改善中職學生的厭學情緒。

2.4翻轉課堂在中職數學教學中的應用。翻轉課堂是基于新時代互聯網大數據背景下的創新型教學模式，它顛倒了傳統教學模式下"教師先教,學生后學"的教學模式，形成了"學生先學，教師后教"的教學形式。具體指在課前階段學生利用教師在云平臺上上傳的數字化教學材料，如電子教材和微課、微視頻等自主完成對課程的學習，然后在課堂教學活動中集中組織學生進行互動學習，教師為學生提供針對性的指導，幫助學生解決在自學過程中遇到的問題，鞏固學生對相關數學知識的掌握情況，是一種全新的教學形態。借助翻轉課堂教學模式的作用激活學生的學習興趣，為學生預留了更多自主學習、合作學習、探究學習的機會，優化利用課堂時間，有助于提高課堂效率。

3結語

中職教育的最終目標是培養實用型人才，重點培養學生的職業能力。在高校擴招的影響下，要達到中職學校的教學目標，就必須對數學教學進行改革。作為新型教學模式的建構和實施主體，教師應轉變自身角色，努力成為中職學生數學學習的引導者、激“趣”者和助力者。

參考文獻

[1]林晨.基于職業能力培養的中職數學教學模式創新探索與實踐[J].開封文化藝術職業學院學報,2020(40):130.

[2]張佳佳.運用信息化教學提高中職數學教學中學生自主學習能力[J].教育天地,2020(10):213-214.

作者:崔志玲 單位:廣州涉外經濟職業技術學院