前言：本站為你精心整理了關于數學教學的高效課堂范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

現代教學理論認為課堂教學要師生互動共同參與教學過程應該是師生共同合作、互相配合完成學習任務的過程,但是多年在粵西地區農村從事小學數學教育?筆者發現了一個不爭的事實:小學生的數學課堂參與率不高?課數學的有效課堂，即數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有收獲，充分利用有限時間提高教學效果。若想使自己的課堂效率提高，筆者覺得應該從以下幾方面做起。

一、備課

新課改要求教師必須首先研讀教科書與參考書及考綱資料。

1.備教材合理利用教材，對教材進行整合。思維能力的培養總是從問題開始的，教師要創設有效的問題情境，可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設。實際上新教材的問題情境設置就很好（如立體幾何中點、線、面的位置關系），貼近生活，讓學生易懂，也解決了以前學生總問起“數學有什么用”的問題，更體現了數學源于生活、服務于生活的特點。如果我們能引領學生確實這樣去做，就一定能增強學生的應用意識。

2.對習題的處理筆者認為新教材中的公式定理似乎少了，但是對學生的要求更高了，有些東西在習題中給出了暗示，必須給予重視，考慮出此題的意圖。例如，在數列這一章中，教材中有一道習題“求(1)1431321211+×++×+×+×=nns?的和”，實質上它就是應用裂項相消來求數列前n項和的方法，所以對裂項相消法應練透，今年高考就考了裂項相消法，類似于教材中的習題。等差或等比數列前n項和的性質在習題也給出暗示，也應給予足夠的重視。高考題有一些就是源于教材進一步改編而成的。所以無論是高一、高二還是高三復習階段都應該提醒學生回歸教材、重視基礎。新教材有一些習題較難，例如不等式那一章有兩道題（基本不等式），普班學生根本就做不出來，教師就要做好講的準備，將同一類型的題歸類。因為時間有限，為了減輕負擔，避免重復的工作太多，盡量使每一節保持完整。理科雖不搞題海戰術，但必須承認見多識廣，熟能生巧。

3.備學生目前每個班的學生水平和基礎參差不齊，教師只能面對大多數學生設立學案和目標。基礎差的在作業上單獨輔導，基礎好的鼓勵多做一些類型題。對學生來說最有效的學習方法就是做題、記題、歸類，通過這些來檢測對知識的掌握程度和理解程度，做題后將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。這樣就可以解決有的同學“一看就會，一做就錯”的問題，從而提高解題能力。教師教每一屆學生都不是一天兩天的時間，至少是一年、兩年或三年，學習習慣很重要，所以要在平時的教學中幫助學生養成良好的學習習慣。（1）規范學生答題：如做立體幾何題時書寫解題步驟很關鍵。首先，教師應該示范，然后讓學生口述、點評、再寫，然后再以作業形式鞏固，對于作業有針對性地單獨輔導，教材習題盡量寫在書上，便于保存。關鍵是要讓學生學會解題思路，并能舉一反三。（2）幫助學生養成良好的思維品質：善于思考，勤于思考。教育學生遇到不會的題不能輕易就問別人，必須自己獨立思考，實在做不出來，讓別人一點就透了。這樣做的話，大部分題學生都可以獨立完成，久而久之就可以建立自信（這也是筆者的感受）。（3）考試習慣：每一次測試都不讓學生有抄襲的念頭。答題時不能太貪，善于取舍、敢于取舍（這一點學生到高三答題時更有用），合理分配答題時間，考后總結，必要時進行二次考試。其實，平時自習課做題時也要讓學生抓緊時間，按時間定量，在有限的時間內盡快把自己會做的題做完，以防考試時在某一題上浪費時間。此外，考前教育和心理指導也是必要的。

二、上課

教師要擺正自己的位置，即以學生為主體以教師為主導。1.新授課重視概念，一般學生利用學案先自學，再合作探究，學生合作不能解決某些問題時，教師應進行精講點撥。新課的難易程度不同，講的多少也不同，例如三角函數的誘導公式與導數和函數屬于難度差異較大的兩節課，前者由學生完成，后者由教師引導完成。無論是哪種情況，教師講時都必須抓住學生思維的興奮點，引導到位，讓學生跟著教師深入思考問題，回答教師的問題。某校的王連濤老師講得就很好，話不多而語言規范準確，簡潔易懂，課堂結構合理，節奏適當，注重師生情感交流。其實二面角的求法不好講，教師講課時要注意講透，重點反復強調，還要注意學生的感受。2.復習課將各種題型歸類，強調通解通法。應注意：講易錯點、易混點、易漏點，不講學生已會的、能夠學會的、講了也不會的。

三、作業與反思

1.布置作業時的注意事項教師不布置重復作業、懲罰性作業、超限度作業。布置發展學生思維的，引導學生探究、遷移、提高能力的。布置的作業一定要收，收了必批，批了必評（共性問題集中講、個別問題單獨指導）。2.反思不光要讓學生反思，教師也要反思，反思要及時。學生及時反思就能積累經驗，能進行總結歸類，如用錯題本和筆記。教師若及時反思，就能對課上出現的問題預設得更準，最好是形成材料，例如：應該學生做的，教師不能包辦；應該教師完成的，一定責無旁貸；應該教師示范的地方不能偷懶，布置的任務要讓學生完成，不能虎頭蛇尾。

四、輔導

高中數學并不簡單，有一些同學肯定每節課都有不會的，因此教師要對其進行必要的輔導和答疑。一方面，教師要對提出問題的同學進行耐心細致的幫助，針對學生的問題進行指導，尤其是方法指導，還要能耐心聽取學生提出來的建議和意見。這樣，學生能和教師接近，愿意跟教師討論問題，慢慢就有興趣了，切記不要說“你的方法不好”或“你太笨了”等話語，以免打消學生的積極性。另一方面，有針對性地對某些同學進行指導，經常了解學生的情況，便于教學中的改進。

五、展評

現在的學生具有很強的表現欲。教師應緊緊抓住這一特點，可以將學生的學案或試卷在實物展臺下展示給大家看。這樣既能使學生認識到自己的長處和不足，也能促進他們的成長。尤其是展出試卷時，學生來評一評，會使學生對此題常見的問題清楚地認識到，能做到有則改之無則加勉，便于學生在達題時抓住采分點。總之，數學教學改革是逐步積累的，提高數學課堂教學的有效性工作也不是一朝一夕的。只要追求進步，就要不斷思考。只要每位教師積極地投身于課改，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，共同努力，相信數學課堂必將充滿活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高，從而達到高效。

作者：潘坤 單位：寶清縣技工學校