小學數學教學生活化研究
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理論產生于實踐，又服務于實踐。數學也不例外，數學產生于人們的實際生產生活中，并且隨著人們的進一步需要而發展，最終又反過來為人們服務。生產、生活中處處都可以發現數學的影子，數學與我們的生活密不可分。在日常生活中，隨處都可以發現數學為我們服務，銀行利息的結算、手機的資費標準、買衣服打折，甚至連買菜、水果等都需要數學。因此，從小就要教育孩子，讓他們知道數學的重要性，把這種思想滲透下去。作為小學數學教師，應該考慮到數學的抽象枯燥和學生的現有知識和生活經驗，在教授數學時，應設計一些教學情景，特別是那些與學生的實際生活緊密聯系，并適當安排一些實際活動，讓學生在真實的活動中體驗到數學的重要性，享受到學習數學的樂趣，反過來再更好地為生產生活服務。
（一）當前學生學習狀況的必然
目前的小學數學的教學現狀是：學生天天學、天天做題,但結果卻是覺得數學難、不好學、沒勁，不想學、沒有學習數學的勁頭。等到回到實際生活中，也不會把課堂中學到的數學知識應用到實際生活中，甚至連五元三斤的蘋果，一問多少錢一斤也不清楚。這種學與用嚴重分開、兩張皮的現狀是非常不樂觀的。學了但不會用，不能學以致用嚴重影響到學生學習的興趣。這種傳統的教師教、學生學，教師布置作業，學生完成作業的輪回應該得到解救，這種教學的場所僅僅局限于教室內，學生沒有探索的主動性、創新性，應該改，而改的主要的有效途徑是讓小學數學生活化。
（二）現有的教材的要求
其實，在教育界，很多專家、教師們已經意識到這種現狀。因此專家在編寫教材時已經考慮到小學數學教材與實際生活之間的聯系，所以在編寫教材時已經把注意力放在了學生的實際生活上，讓教材內容與之緊密聯系，但涉及到的還不多，題目也沒有與時俱進，吸引學生的眼球力度不夠。現狀也要求小學數學教師，在上課時要考慮到學生的實際生活，但做得還不夠好，涉及現實生活的內容不多，題目還比較陳舊，跟不上時展的步伐。這就要求我們數學教師要結合學生實際情況，在教學過程中靈活應用教材、靈活采用合適的教學方式來改造充實教材內容。
（三）目前的數學課堂教學效果的要求
當前，在小學階段，數學課的教學方式大多仍是以傳統的講授為主，教師講完之后布置作業，學生下課放學寫作業，然后交上去，教師再批改下，這節課就算是結束了。但學生的掌握情況如何，學生真正應用多少，學生在學習的過程中情感是怎樣的，教師很少了解到。教師在教學過程中用到的教學工具仍是黑板、粉筆，學生得到的知識幾乎全部來自教師和書本，學生也大多是進行題海戰術。學生對課堂不感興趣，更別說是下課做題了，這些都是被逼的。面對這種被動的學習方式，學生的數學成績談何提高。這樣做的唯一結果就是讓學生對數學越來越反感。因此，面對這種現狀，作為小學數學教師就要把學生的實際生活與教材緊密聯系起來，不能讓數學高高在上，而是要有實際的土壤來使其生根發芽。因此，小學數學教師要充分了解學生的實際生活，要讓數學在潛移默化中植入他們的實際生活中，讓學生真切地感受到數學的神秘和重要性，只有這樣學生才能真正對數學感興趣，才能煥發起對數學學習的動力和勁頭。
二、解決對策
當然，在實際教學過程中，很多教師還是愿意把數學與實際生活相結合的，但是收效甚微，也因此很多教師就放棄了這種做法。究其原因可能是以下原因。
（一）放棄過分追求生活原型
專家、教師們都認為小學數學應該與實踐相結合，應該把數學應用到實際生活中，但有時用之不恰當效果也不太明顯。因為很多教師在把數學與實際想結合時，結合得有點硬，這也僅僅是給數學穿了一件不合適的“外衣”，沒有考慮到實際的可能性，讓生活中的很多不可能在我們數學中有了可能，也讓學生感覺到這種假的假設沒有緊貼實際，讓學生產生不了共鳴，情感上激不起浪花，自然也引不起學生的興趣，學生自主學習的動力也很難產生。所以，小學數學教師在把課堂知識與學生的實際生活相結合時應考慮到實際，考慮學生生活的原型，不能憑空設想，嚴重的可能還會誤導學生。
（二）讓數學和實際生活掛鉤
比如，目前還有這種比喻：“5像秤鉤來買菜”，這種比喻在前20年前很形象，因為父母帶著孩子去菜市場買菜的時候，稱東西用的就是原來的那種桿子稱。但是現在無論超市還是菜市場用的大多是電子稱，桿子稱幾乎看不到，如果教師再用這種過時的形象來比喻就顯得不合時宜，所以，讓數學生活化要深入到學生世界，特別是內心世界，這樣才真正能起到有利于數學的教學，才能幫助到我們。讓數學知識生活化，并不是說每節課都生活化，節節都生活化，在教學時教師應考慮到實際的生活情境，應看教學內容是否適合來決定，其最基本的原則是要對學生學習有幫助，對學生發現問題和解決問題有幫助。
三、反思
讓數學聯系實際，讓數學生活化，這是總的原則，但在實際應用過程中應考慮到實際，不能生搬硬套，不能說生活化就都生活化，到哪都生活化。生活化也是應考慮到數學知識的特點。任何好的方法都有適用的條件、不能一概而論之。讓小學數學生活化是為數學服務的，是一種教學方法、教學工具，是讓其服務于教學的，是為了讓教師教得容易，讓學生學得也容易，這說明生活化是為教學服務的，我們不能把生活化變成負擔，這樣的結果就會拖累教學，就不利于學生的學習。生活化是為了讓學生學得容易，這是其目的。教師不能在教的過程中，把生活化強加給學生，這反而又給學生一種不必要的任務，反而會加重學生的學習任務。當然，生活化的方式有很多，這就要求教師在平時多觀察學生，多進入到學生的日常生活、內心世界，這樣才能深入生活，讓學習生活化。所以，小學數學的生活化應該更實在些，而不要跟風。
作者：張麗麗 單位：河北省唐山市豐潤區白官屯鎮燕子河小學
