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一、分層教學法在小學數學教學中的運用的方法

1.明確教學要求，制訂分層目標制定合理的科學的分層目標才能更好的體現分層教學中主導思想——因材施教，根據教學大綱的要求，實施分層教學時，三個不同層次學生的教學目標的制定也要遵循一定的原則。首先，基礎較好的學生在掌握基礎知識后對自己的知識寬度進行擴展，能夠活學活用，用已學的知識解決一些數學問題。再次，基礎較差的學生能夠達到基本要求，并有適當的提高。最后，基礎不好的學生能過基本掌握所學內容的基礎知識，理解所學內容，達到合格的水平。教師應高根據這些原則進行實際中的數學教學活動。

2.分層次制訂教學模式和內容教師根據不同的層次的學生進行不同內容的教學活動作為分層教學的最直接的要求。教師應避免基礎差的學生由于教材內容太難而不敢學，也應避免基礎好的學生由于教材內容過于淺顯而浪費時間。教師應該根據學生的不同的能力和基礎等因素進行教學活動，教授不同層次的教學活動。針對基礎好的學生，為了培養學生的舉一反三的能力和思考方式和多種方式解決問題的能力，教師應該著重對教材意以外的知識點進行延伸。而針對基礎較差的學生，為了培養他們對數學的興趣，教師應著重對他們進行基礎知識的理解與應用。

3.實現課堂分層教學教學分層目標實現的關鍵環節即是課堂教學，所以在分層課堂教學過程中，要注意對教學方法進行擇優選取，統籌兼顧，從而完成教學目標。在具體教學過程中，教師應注重教學指導、教學內容的梯度性，精心設計知識內容進行。首先，對于基礎好的學生要求其掌握基本的基礎知識，并在此基礎上，提高創新能力和解決問題的能力。再次，對于基礎較好的學生，要求其掌握基本知識、基本內容、基本能力，以再現學習為主。對于學習差的學生，根據教學大綱最基本的要求，教學方法注重舉一反三與模仿，引導他們尋找到其中的規律。

4.課外分層次輔導課下分層輔導就是教師有針對性地根據不同學生的不同情況布置課下作業，可以鞏固基礎薄弱學生的基礎知識，也可以滿足基礎好的學生的求知欲。課外分層次輔導的方法可以提高學生學習數學的興趣，也可以拓展學生的發散思維。課外分層次輔導方式可以選擇布置必答題和選答題兩個部分的作業的方式。設置難度較大的選答題可以檢查自己的不足的地方。遏制基礎較好學生驕傲自負的情緒。

5.分層教學應注意的問題除了實施方法外。還應該在實施小學分層教學過程中注意一些細節方面的問題。比如，為了避免基礎較差的學生在分層后出現心理的不平衡，甚至自暴自棄。所以在教學過程中應十分的注意他們的自尊心。同時，對于學習較好的學生，為了避免他們產生優越感，驕傲自滿的情緒，要讓學生明白“勝不驕”的道理。同時，為了避免學生做無用功，在進行教學時也及時的評價學生的表現。

二、結語

在小學數學教學過程中，分層教學有著很大的作用，這種教學方式因材施教地對學生進行教育，從而促進學生的全面發展。為了更好地促進義務教育階段的小學生的數學水平和整體學習水平的提高，廣大教師應該積極地不斷地進行分層教學的創新，促進分層教學在實際教學中的實際應用，并進行分層教學的有益嘗試。

作者：鐘海彬