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一、對(duì)教師教育觀念及教學(xué)策略的思考

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力得到鍛煉和挖掘，使數(shù)學(xué)課堂具有生活價(jià)值，把數(shù)學(xué)生活化。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要由以往的“重知識(shí)傳授”向“重學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變；由“重結(jié)果”向“重過(guò)程”轉(zhuǎn)變。而新的教育理念，要求新的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體的開發(fā)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化這幾個(gè)環(huán)節(jié)。所以新的教學(xué)策略在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)至少有兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從“倉(cāng)庫(kù)式”（積累貯存式）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊鄯涫健保ú蓴X釀造式）學(xué)習(xí)，二是從知識(shí)學(xué)習(xí)向體驗(yàn)學(xué)習(xí)、過(guò)程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)生在探索過(guò)程中所產(chǎn)生的疑惑或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備，是“堵”還是“疏”，值得探討。

二、選擇使用靈活開放的教育方法

開放教育教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這些方法，可以是師生相互作用的方法，可以是個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法，可以是實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、媒體等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。我們可以選擇的方法有以下幾種。

1.導(dǎo)學(xué)式教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是提供必要的信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.啟發(fā)式對(duì)學(xué)生提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.插播式教師根據(jù)課堂需要控制錄像資源的播放，錄輔結(jié)合、講放結(jié)合。

4.案例式利用各種現(xiàn)實(shí)案例，通過(guò)分析案例、解決案例掌握基本知識(shí)，并提高實(shí)際應(yīng)用能力。

5.討論式提出問(wèn)題和解決問(wèn)題是兩個(gè)主要階段。以問(wèn)題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，即是學(xué)生與教師合作去展開問(wèn)題與解決問(wèn)題。

6.合作式有針對(duì)性地使用小組教學(xué)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)于問(wèn)答、優(yōu)于競(jìng)爭(zhēng)、克服懶惰、增加成功機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

7.共享式教師和學(xué)生平等地享用，同時(shí)又平等地交流，教師可以以自己的行為感染、帶動(dòng)學(xué)生，允許學(xué)生做出自己的評(píng)價(jià)，在愉快的共享中，得到滿足、獲得營(yíng)養(yǎng)。

8.選擇式在同一多媒體教室同時(shí)提供多種教學(xué)方式，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

9.探究式學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)，從而在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力。總之，改革教學(xué)過(guò)程，即由以講授為主進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕ㄟ^(guò)以教師指導(dǎo)為主的導(dǎo)學(xué)過(guò)程。教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)運(yùn)用多媒體等手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題研究、協(xié)作學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等，真正確立起學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體性教育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：李剛單位：南陽(yáng)市宛東中等專業(yè)學(xué)校