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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有理解并掌握一些數(shù)學(xué)概念，才能運(yùn)用相關(guān)概念來解決實(shí)際問題。概念教學(xué)的關(guān)鍵是要提示事物的本質(zhì)屬性，這對于以形象思維為主的小學(xué)生，特別是第一學(xué)段（1~3年級）的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)理解乃至應(yīng)用起來較為困難。多媒體作為一種課程資源目前被越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)在于利用客觀、生動、形象的動畫聲響，或創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，或化宏觀微觀為所見事實(shí)，或變抽象為具體，來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，展示概念形成的過程，提示概念的本質(zhì)，更有利于學(xué)生理解概念，掌握概念。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣。”興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。在運(yùn)用多媒體的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的未知欲。教育心理學(xué)家認(rèn)為：好奇心、未知欲對孩子自覺參與學(xué)習(xí)的效度，使他通過不斷地學(xué)習(xí)，得到進(jìn)步與發(fā)展，甚至還可以使之步入科學(xué)的殿堂。由此可見在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，未知欲是非常重要的一個因素。數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤為突出。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師依靠“一支粉筆，一塊黑板，一本書”進(jìn)行說教式的教學(xué)，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞、乏味感，有時甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體集文字、圖形、聲音、動畫于一體，通過色彩鮮艷的圖畫，生動活潑的形式，優(yōu)美動聽的聲音，刺激發(fā)生的多種感官，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的未知欲，促使學(xué)生去思維、去發(fā)現(xiàn)。例如：學(xué)習(xí)“比較萬以內(nèi)數(shù)的大小”，我根據(jù)低年級學(xué)生喜愛動物、喜歡看動畫片的心理，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個動物王國舉行賽跑比賽的情境，學(xué)生很感興趣，很專注。在情境中讓學(xué)生猜測“誰會跑在最前面，誰跑在后面呢？”在學(xué)生急切想驗(yàn)證自己的猜測時，教師在上面出示了每個動物跑的米數(shù)，學(xué)生立即就對這些數(shù)進(jìn)行比較大小。學(xué)生在主動探究比較數(shù)的大小方法基礎(chǔ)上驗(yàn)證自己的答案，獲得成功的積極體驗(yàn)，品嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。又如學(xué)習(xí)“時、分的認(rèn)識”時，我先利用多媒體播放一組各式各樣，正在走動的表畫面，并配以優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生一下就被吸引住了，不等我張口，就脫口而出：“鐘、表！”我趕緊問：“鐘、表可以告訴我們什么？”學(xué)生異口同聲回答：“時間！”這時揭題，很自然地引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，思維也活躍起來。再如學(xué)習(xí)“簡單的數(shù)據(jù)整理”時，先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個各種車輛開進(jìn)停車場的情境，在這一情境下讓學(xué)生從自己的認(rèn)知出發(fā)，說說從中能知道些什么，學(xué)生了解了停車場里有幾種車輛，每種車輛各有多少，順理成章地引入數(shù)據(jù)整理的概念。情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，自覺參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，極大地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)過程，降低教學(xué)難度

教材中一些抽象的概念，教師難以用語言描述清楚，學(xué)生理解起來又比較困難，這時運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，往往能起到事半功倍的效果。如：在“時、分的認(rèn)識”教學(xué)中，能正確讀出鐘面接近整時時刻是一大難點(diǎn)。常規(guī)的教學(xué)過程中，教師們會利用實(shí)物鐘進(jìn)行講解，學(xué)生往往會因看不清等諸多因素的影響，不易形成清晰的表象。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，效果就大不一樣。例如認(rèn)讀8∶55，我先利用課件使鐘面上的時針閃爍，并配以聲音，讓學(xué)生集中注意時針指向位置。因?yàn)?∶55時針很接近于9，有些學(xué)生不仔細(xì)，出現(xiàn)認(rèn)讀成9∶55的錯誤。這時我就將時針加延長線，出錯的學(xué)生清楚地看到9∶55時針的指向位置，加深了學(xué)生對幾時幾分的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。又如教學(xué)“認(rèn)識圖形”，在學(xué)生通過觀察、充分感知的基礎(chǔ)上，利用多媒體閃爍并移動，將長方形、正方形、三角形與圓分別從長方體、正方體、三棱柱和圓柱上剝離出來，使學(xué)生進(jìn)一步感知面來源于體。形象直觀，易于理解。再如：學(xué)習(xí)“周長與面積”概念區(qū)分，利用多媒體分別將圖形的周長與面積設(shè)置閃爍運(yùn)動，學(xué)生清晰地辨別出周長是指圍成圖形所有邊長的總和，而面積是指物體表面或圍成圖形的大小。由于多媒體的運(yùn)用，使得那些看似靜止、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

通過實(shí)踐我以為將CAI運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，確實(shí)有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，它可以將抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。當(dāng)然，我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，多媒體作為一種新型的教學(xué)資源在整個教學(xué)過程中只能是一種輔助教學(xué)的手段，不能越俎代庖一味追求為了用而用，而把教學(xué)的主體棄置一邊。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所提出的多媒體教學(xué)課件不能是簡單地重復(fù)教師的課堂講解，對于學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動、學(xué)生可能通過直觀想象而探索的數(shù)學(xué)規(guī)律等等不能用多媒體課件的模擬實(shí)驗(yàn)來替代，那樣會違背教學(xué)規(guī)律，產(chǎn)生事倍功半的效果。只有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時、適度、適量地運(yùn)用多媒體，才能促進(jìn)我們的教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。