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體驗式商務英語教學模式探討

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體驗式商務英語教學模式探討

一、商務英語教學現狀

目前我國高校商務英語教學模式比較單一,基本沿用以教師課堂講授為主,其他方式為輔的模式,學生缺少實踐所學知識的機會,具體情況如下:教學內容以書本知識為主,教學活動形式單一,輔之以多媒體教學來完成教學內容和達成教學目標;在課堂評估方面,側重教師單方面的評價;忽視了學生認知主體的地位,導致學生過分依賴教師,在學習上缺乏獨立性和主動性,綜合運用所學知識處理實際問題的能力較差;已在部分課程中開展了任務型教學法的嘗試和探討,取得了一定的成效,但不少任務在設計上缺乏真實性、互動性和趣味性,忽視學習者的情感因素和內在動機,不能使學生有效地參與教學任務,積極體驗并建構知識。

二、任務型教學法

任務型教學法是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習過程,以展現任務成果的方式來體現教學的成就,主張“在做中學”“為用而學”“學了就用”,旨在把語言教學真實化,充分發揮學生學習主體地位。重視學生學習過程與最終習得,引導學生注重語言的意義而非形式,并運用已學知識進行有效的溝通與交際。學生通過完成感興趣的任務,提高其語言交際能力和綜合運用能力,極大地調動了學生的學習積極性和主動性。針對二語習得的理解輸入、吸收、內化和產出四個階段,任務型教學法將學習過程分為三個階段:任務前、任務中和任務后。在任務前階段,教師需要給學生介紹在學習過程中所要完成的任務(目的、完成任務的流程、時間要求等)。在任務中階段,學生計劃和實施完成任務,并向教師和同學匯報完成任務的情況或展示最終成果。在任務后階段,教師引導學生做必要的鞏固性練習,鞏固其成果,從而提高學生對相關知識的敏感性。在這三個階段中,教師和學生以任務為紐帶,在課堂中進行一系列的活動,采用小組競賽、合作、討論等各類方式參與學習,為學生提供了大量體驗實踐所學知識和鍛煉語言交際能力的機會。與傳統教學模式相比,任務型教學法有以下幾個特點:①親歷性,注重學生主體學習地位,強調其通過實際行動親身體驗所學知識和技能,將被動學習變成主動掌握的過程。②實踐性,以任務為中心調動學生學習積極性,促使學生運用課堂所學知識與技能解決實際問題。③目的性強,引導學生運用所學知識有目的地做事情,在教師的指導下,通過感知、體驗、實踐、合作與交流等學習方式,實現任務的教學目標。④寓教于樂性,教師把傳授的知識融入能激發學生興趣的任務中去,使學生明確學習的目的,體驗到學習的快樂。

三、以任務為中心的體驗式商務英語教學模式構建

商務英語教學旨在培養既具備扎實的英語語言綜合運用能力,又能在商務場景中熟練地應用商務知識與技能,服務于國際商務事宜,適應社會需要的應用型涉外商務工作者。其教學內容涉及經貿、金融、公關、管理、營銷等各個領域的知識,內容豐富,信息量大,教師上課如仍采取傳統教學方式,一味地講解和灌輸知識,會使學生失去學習興趣,降低學習效率。以任務型教學法為指導設計并實施教學活動,為學生提供各種多元互動的教學任務,增加學生實踐體驗知識的機會,能優化教學情景,促使學生在任務中探索、領悟、發現、總結和構建知識,并體驗成功,從而激發學生的學習興趣,提高學習效率。因此,構建以任務為中心的體驗式商務英語教學模式勢在必行。在教學理念方面,將任務型教學法引入商務英語課堂教學,轉變教師角色,確立學生學習主體地位。在以任務為中心的體驗式商務英語教學模式中,教師不僅僅只是知識的傳授者,更是多元互動任務的設計者、組織者、管理者和參與者。學生在課堂學習過程中不再是被動地吸收知識,而是在教師的引導下,在完成任務的過程中實踐和構建知識。在學以致用的學習理念引導下,學生更加積極地參與課堂活動,成為課堂的主角,充分發揮其學習主體地位。在教材方面,采用語料來自于真實商務環境的課本,其編寫理念應與任務型教學法一致,以任務式、體驗式的教學活動設計為特色。在教學組織方面,以任務為中心,教師和學生圍繞任務展開教學活動,為學生提供大量實踐所學知識和鍛煉語言交際能力的機會,引導學生有目的地做事情,形成積極的學習態度。在教學評估方面,注重學生平時表現,尤其是在完成任務過程中所表現出的專業知識綜合運用能力和跨文化交際溝通能力,引入多元互動的評估方式,以教師評價為主,小組自評和小組互評為輔,促進師生互動和生生互動。設計和實施任務的過程中應遵守以下幾個基本原則:①真實性,將真實文本引入學習環境,模擬真實商務活動,設置商務情景,創造商務交際環境;②趣味性,在設計活動時,內容豐富,形式多樣,體現時代特點,激發學生的參與興趣;③小組對匯報內容的提問和評估等多種教學方式促進師生互動和生生互動;④階梯性,任務設計要由易到難、由簡到繁,由語言知識學習到商務專業知識掌握,前后相連,逐步深入。本文以《體驗商務英語綜合教程3》第六單元Adver-tising中successfuladvertising這一知識模塊為例,具體闡述以任務為中心的體驗式商務英語教學模式的應用。教學目標:掌握相關廣告英語;熟悉基本廣告方式;了解成功廣告構成要素任務一:閱讀文章WhatmakesNike’sadvertisingtick?實施過程:任務前,通過相關話題討論導入背景知識,讓學生確立任務目標;任務中,將整個班級分成若干任務小組,帶著教師分配的具體問題閱讀分析討論文章,然后進行匯報;任務后,教師根據學生展示內容總結相關廣告英語,概括文章中心內容,引出相關拓展話題,引導學生進一步學習。任務二:分享成功廣告實施過程:任務前,教師講解任務具體要求,要求學生以任務小組為單位利用課后時間查找自己熟悉的成功廣告案例;任務中,課后任務小組通過收集整理分析資料、小組討論、制作PPT等方式實現知識分享與拓展,促進團隊協作能力和交際能力的提高,課內各任務小組分別展示學習成果,通過小組之間的問答與互評,實現小組之間的知識共享與拓展;任務后,教師根據學生展示內容進行評價,回顧常見廣告方式,總結成功廣告基本構成要素。任務三:為自己公司產品設計廣告實施過程:任務前,教師講解任務要求,組織安排任務小組,制定評價標準,使學生明確任務目標;任務中,課后任務小組組內進行分工合作,利用課外資源(如圖書館和互聯網絡等)收集相關資料,制作課內展示所需圖表、PPT、廣告視頻等,課堂上各任務小組分別展示自己公司產品廣告,回答其他小組提問,并根據評價標準進行自評和小組間互評;任務后,教師根據學生展示內容進行評價與

四、總結

鞏固相關語言和商務知識。以任務型教學法為指導,構建以任務為中心的體驗式商務英語教學模式,結合教學主題設計學生感興趣的交際互動性任務,讓學生在具體商務情景中實現“在做中學”,體驗并實踐英語語言和商務英語專業知識,能充分體現學生學習主體地位,有效地培養其語言交際能力與商務文化素養,提高團隊協作能力和解決實際問題能力,極大地改善商務英語教學質量。

作者:楊春芝 單位:溫州大學外國語學院講師

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