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進入21世紀以后，全球經濟一體化進程的腳步迅速加快，各國之間貿易活動隨之變得越發普遍和頻繁。英語作為世界通用的語言，在如此頻繁的經濟貿易活動中起到了重要作用。商務英語作為特殊英語（ESP）的一個分支，在各種經濟貿易活動中的橋梁作用也得到了充分體現。所以，加快對該專業領域人才的培養也變成了各高校英語教育的首要目標。目前各高校開設的商務英語專業課程有商務英語視聽說、閱讀、寫作、翻譯、跨文化交際和商務導論等。為了培養學生在職場上的書面溝通能力，商務英語寫作在教學中的重要性不言而喻。但是，目前大多數高校的商務英語教學仍無法擺脫傳統英語的教學模式，將教學重心過多投入到語法及語言知識的傳授，而忽略了設置商務英語學科最根本的目的，致使學用脫節。商務英語有其較強的目的性和規約性，這些特點決定了商務英語寫作學習不能僅僅局限于語法詞匯等語言層面的學習，還要分析寫作目的和文章的謀篇布局等。為加強商務英語寫作課的教學效果，本文從教學模式方面入手，將體裁和體裁分析理論應用于商務英語寫作教學，旨在幫助學生提高在商務實踐中的寫作能力。

一、體裁理論

“genre”一詞原本屬于法語詞匯，意為“類型、體裁”。20世紀70年代，語言學家將“體裁”概念引入語言學的研究領域，之后它便引起了學者的廣泛關注。就體裁本身的概念而言，各個學派都有自己的理解。Hasan認為體裁是一種語篇類型，Miller將其看成是一種社會行為（秦秀白，2000）。但不同學派之間也存在相同的認識，即承認交際目的在體裁概念中的重要性，認同體裁具有常規性。20世紀末期，體裁分析理論開始嶄露于國外二語習得教學領域，為語言教學注入了新的圍度。人們把體裁和體裁分析理論應用到課堂教學中。這一努力最終催生了一種新的教學方法———體裁教學法，它給外語教學帶來了新的嘗試。體裁教學法超越了語法詞匯等語言層次的教學，它把重點放在分析語篇的寫作目的和如何圍繞寫作目的進行謀篇布局。為了能讓學生順利理解并創作出符合體裁特征的商務英語語篇，體裁教學法突破了傳統語言教學的固有模式，以體裁分析理論為基礎，讓學生在閱讀的過程中找出語篇的交際目的，分析遣詞造句和謀篇布局，從而使學生把對語篇的認識由語言建構層面上升到社會意義的建構層面，并在此基礎之上，了解語篇的建構過程，進行獨立創作。在體裁教學法應用于教學實踐的發展過程當中，語言學家們從不同角度出發進行研究，逐漸形成了多個學派，其中影響力最大、最具代表性的有三個學派，分別是ESP學派、新修辭學派和澳大利亞學派。ESP學派的代表Swales主張用語步分析來描述體裁的結構模式，澳大利亞學派則借助體裁分析來指導學生的寫作實踐，新修辭學派強調體裁的社會功能和使用場合，以及這些體裁所運用的語境（秦秀白，2000）。

二、體裁教學法應用于商務英語寫作教學的可行性

與傳統的教學法相比，體裁教學法優勢明顯，它的可操作性強且目的性明確，作為一種教學手段，它堅持以學生為中心。體裁分析為學生進行獨立創作提供了謀篇布局和語言分析的向導。進行寫作時學生可以放棄傳統的寫作方式，先熟讀各類范文，然后按照范文的體裁特點進行同類體裁文章的創作。所以，只要掌握了語篇的體裁特點，寫作就有規律可循了。學生始終是各類教學活動中的主體，而體裁教學法無論是在教學目標還是教學內容上都始終以學生為中心，滿足學生需求。體裁教學法自問世以來受到世界范圍內語言教學專家們的高度關注，其實用性得到了廣泛認可。商務英語是一門注重實踐的學科，屬專門用途英語的范疇，任何國際貿易活動都以此為基礎，它具有極強的目的性，是確保商務活動正常進行，達成交易的有力保障。基于以上特點，商務英語語篇被定義為特定的交際事件，其交際目的、語言特點和篇章結構也是商務英語區別于其他英語的重要特征。體裁分析與商務英語寫作的結合是商務英語教育的重大突破，其目的是幫助學生形成商務英語寫作的特定思維，使學生在遵循特定的寫作規律前提下進行創作。體裁教學法和商務英語寫作的結合有助于提高學生在謀篇布局和遣詞造句方面的能力，是提高商務英語寫作教學效果的一種新鮮嘗試。

三、基于體裁的商務英語寫作教學實踐

筆者針對商務英語和體裁分析的特點，嘗試將二者融合，形成一種全新的商務英語寫作教學模式，將其歸納為基于體裁的“輸入—吸收—輸出”商務英語寫作教學模式，此模式包含三個階段：第一階段為輸入階段。此階段主要是教師引導學生對范文進行體裁分析并總結范文的體裁特征。學生在教師的幫助下，對教師選取的具有代表性的范文進行體裁分析。通過分析找出作者的寫作目的，并在此基礎上深入研究作者圍繞這一目的進行遣詞造句和謀篇布局所采用的方式。在學生獨立完成上述過程后，再由教師做全面的歸納總結，從教師的角度分析體裁特點，幫助學生消化理解，使學生形成圖式結構和復制能力。以上的準備過程為最終寫作進行了良好的鋪墊。以信函體裁中常見的推銷信為例：按照上述分析和寫作順序，先安排學生通篇閱讀范文，之后教師引導他們對范文進行體裁分析。首先明確推銷信的交際目的———向讀者推銷產品或提供服務。然后分析推銷信的篇章結構以及此結構與推銷信交際目的之間是否存在關聯性。其次展開說明寫信人希望發生的事情或闡明其所知道的信息。信尾要與開篇的目的相呼應，請求讀者購買產品或服務。最后由教師對推銷信的語言特征進行全方面的總結：以達成推銷這一交際為首要目的，推銷信的語言必須通俗易懂，具有說服力。第二階段為吸收階段。在第一階段的基礎上要求學生進行獨立思考，對閱讀過程中掌握的信息消化吸收。以范文為藍本，根據范文的體裁特征，進行模仿寫作，最終創作出同一體裁的不同文章。以還盤信為例，寫作前給學生充分的準備和構思時間，通過搜集相關資料，分組討論確定還盤信的寫作目的和語言特點，構思如何圍繞還盤信的交際目的組織語言，進行謀篇布局，要求學生把推銷信的圖式結構體現在還盤信的寫作中。第三階段為輸出階段。此階段是學生進行獨立創作的階段，該階段旨在培養學生的體裁意識和語篇建構能力。由教師確定某一體裁，但更換該體裁的使用語境。在寫作過程中，要求學生結合體裁分析方法，確立寫作目的、語言風格和語篇的圖式結構，在獨立完成寫作之后學生還要舉一反三，逐步掌握同類文章的體裁特征。最后，結合教師的點評和學生間的互評進一步修改文章，使文章變得豐滿。

四、結語

綜上，本文從體裁理論入手，探討在商務英語寫作教學實踐環節中應用體裁教學法，并構建一種行之有效的“輸入—吸收—輸出”的商務英語寫作教學新模式。此種教學模式通過體裁分析幫助學生掌握特定體裁語篇的遣詞造句和謀篇布局，更好地理解商務語篇的交際目的，加強學生的體裁意識，從而使學生在理解此種教學方法的同時更熟練和順利地創作出符合商務英語交際目的和體裁慣例的各種商務語篇，將學生的商務英語寫作能力從本質上提高到一個新的臺階。

作者：姚迪 單位：黑龍江東方學院