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一、新建本科院校商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是指學(xué)校承擔(dān)教學(xué)工作的群體中具有不同特征人員的配備及其構(gòu)成關(guān)系,包括學(xué)歷/學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)等要素。新建地方本科院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，高學(xué)歷和高級(jí)職稱不足；青年教師比例大；知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理，缺乏專業(yè)教師。

2.“雙師型”教師數(shù)量不足

“雙師型”教師是指既具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高教學(xué)水平及一定科研能力，又具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師。新建本科院校教師大多畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的非常少，通識(shí)英語(yǔ)（EGP—Englishforgeneralpurpose）教師偏多，真正能夠從事與商務(wù)密切相關(guān)的專門用途英語(yǔ)（ESP—Englishforspecialpurpose）教師短缺。再加上近年來(lái)招生規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時(shí)間到相關(guān)部門實(shí)習(xí)和培訓(xùn)。沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷，專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié),使得他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏將行業(yè)、職業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容的能力，不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，制約了本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.教科研意識(shí)薄弱、水平較低

西方現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào),教師需要訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)能力和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)能力,其角色要從純粹的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)換為研究者,將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去是在一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程上不斷進(jìn)行調(diào)整和提高的能力。在我國(guó)，科學(xué)研究是高校基本任務(wù)之一，優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該同時(shí)具備教學(xué)和科研能力，既要懂得運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,同時(shí)又能從實(shí)踐中從事理論研究。

4.師德素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

目前，在缺乏教學(xué)質(zhì)量賞罰機(jī)制情況下，很多教師在獲得滿足感和成就感的同時(shí)，缺少危機(jī)感和緊迫感。許多教師進(jìn)取心缺乏，責(zé)任感不強(qiáng)，不重視進(jìn)修，個(gè)別教師甚至只顧兼職講課掙錢。多數(shù)女教師在結(jié)婚后，生活重心逐漸轉(zhuǎn)向家庭和孩子，較少關(guān)注自我發(fā)展提高。此外，有些教師對(duì)學(xué)生和所授課程缺乏必要的感情投入和責(zé)任心。一些教師很少或者根本不跟學(xué)生深入交流、了解其需求。這些現(xiàn)象的存在不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)想

1.合理調(diào)整師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)

優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)應(yīng)本著“缺什么,補(bǔ)什么”的原則。新建本科院校必須根據(jù)自身情況，針對(duì)年齡、學(xué)歷、職稱制定有目的、有重點(diǎn)的人才引進(jìn)和培養(yǎng)方案，通過(guò)多渠道培養(yǎng)、強(qiáng)化管理、穩(wěn)定骨干、發(fā)展內(nèi)涵,采取校外引進(jìn)、特邀、校內(nèi)培養(yǎng)提高的雙軌措施,調(diào)整現(xiàn)有的教師年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，建立“老中青”相結(jié)合、“中高級(jí)”職稱比例合理的教師梯隊(duì)，確保教學(xué)質(zhì)量提高。

2.努力提高“雙師型”教師數(shù)量

“雙師型”教師的培養(yǎng)模式應(yīng)主要從其專業(yè)理論、專業(yè)技能和實(shí)踐指導(dǎo)能力三方面入手。商務(wù)英語(yǔ)教師不僅要具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，而且要具有商務(wù)專家的知識(shí)與技能以及相關(guān)的跨學(xué)科知識(shí)，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和管理學(xué)等。學(xué)校要積極拓寬“雙師型”教師培養(yǎng)渠道，為教師提供學(xué)習(xí)跨學(xué)科理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)。如支持鼓勵(lì)教師參加各類技能培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排教師到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)踐一線，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)校企間合作,讓老師走出課堂,深入企業(yè)、公司等單位實(shí)崗鍛煉；同時(shí)重視引進(jìn)和培養(yǎng)既有英語(yǔ)教師基本業(yè)務(wù)能力、又熟悉商務(wù)工作實(shí)踐的雙師型教師。

3.注重教科研意識(shí)和能力培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“教而不研則淺，研而不教則空”。教和研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的兩條必由之路,教和研的關(guān)系是相輔相成的。科研能力是教師專業(yè)能力發(fā)展的重要表現(xiàn)，也是高質(zhì)量教學(xué)的保障。教師沒(méi)有一定質(zhì)和量的教科研成果，很難提高教學(xué)水平。作為大學(xué)教師，商務(wù)英語(yǔ)老師首先應(yīng)該開展教材教法、教學(xué)策略研究。其次,可進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)和翻譯等方面的研究，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、話語(yǔ)分析、語(yǔ)用學(xué)等均可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)立教科研課題。第三,商務(wù)英語(yǔ)教師可開展對(duì)跨文化交際者對(duì)話的話語(yǔ)分析,進(jìn)行社會(huì)心理、語(yǔ)言文化、語(yǔ)用規(guī)則的交叉研究等等。只要有科研創(chuàng)新意識(shí),找到學(xué)科交叉點(diǎn),就能不斷有新的觀點(diǎn)、新的課題,于教、于學(xué)、于科研均有利,真正做到教學(xué)科研一體化。

4.加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立崇高的敬業(yè)精神

《說(shuō)文解字》中，“德”被解釋為：“外得于人，內(nèi)得于己也。”“外得于人”說(shuō)的是要正直地處理與他人的關(guān)系，“內(nèi)得于己”講的是內(nèi)心修養(yǎng)，也就是要無(wú)愧于心。一個(gè)名教師只有具備了良好的道德和情感修養(yǎng)，他才會(huì)有無(wú)窮的智慧和動(dòng)力去完善教師素質(zhì)的其他內(nèi)涵。這樣的順序清晰體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)教育“以德化人”的理念。師既是教育主體又是教育手段，舉手投足都影響著學(xué)生成長(zhǎng)。新建本科院校要提高教師的全面思想文化修養(yǎng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，使教師自覺(jué)履行《教師法》、《高等教育法》等規(guī)定的教師職責(zé)義務(wù)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上以身作則，為人師表。在增強(qiáng)道德自我約束意識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自律，進(jìn)行自我教育，把教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的道德信念和行為準(zhǔn)則，以自己高標(biāo)準(zhǔn)的道德要求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)、教育和感化學(xué)生。

作者：姚志英單位：滁州學(xué)院