前言：本站為你精心整理了高中情境創(chuàng)設(shè)技巧生物教學論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1.情境創(chuàng)設(shè)技巧在高中生物教學中的具體應(yīng)用

1.1通過生活實例為學生創(chuàng)造教學情境高中生物是來自日常生活和大自然的學科，因此高中生物研究的對象是日常生活中的事物，相對于教材上的知識來說，日常生活中的事物更為親切，更受學生歡迎。教師在生物教學中要善于嘗試將生物學科的這個優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過生活實例為學生多創(chuàng)造教學情境，并將學生引入情境中。舉個例子：在學習“細胞的呼吸”這個內(nèi)容時，教師要事先讓學生準備三到五個蘋果，將這些蘋果放到不同的袋子中，其中一個袋子敞開袋口，另外一個袋子扎緊袋口。經(jīng)過一個星期之后，學生將這些袋子打開，發(fā)現(xiàn)敞開袋口的袋子與先前沒有明顯的差別，但是扎緊袋口的袋子卻有一股濃濃的酒味。在這種情況下，學生就會產(chǎn)生很多疑問，為什么敞開袋口的袋子與先前沒有明顯的差別？為什么扎緊袋口的袋子有一股濃濃的酒味？在這些疑問中，教師自然而然地將學生引進思考和學習中，大大提高了教學效果。

1.2通過生物實驗為學生創(chuàng)造教學情境在高中生物學習中，實驗是必不可少的教學手段。相對于理論知識來說，實驗操作往往能將抽象的或者難度高的知識形象化、具體化、簡單化，學生更容易接受和理解。因此在實際教學中，教師要善于開展實驗活動，通過生物實驗為學生創(chuàng)造教學情境。舉個例子：在學習“向光性”的內(nèi)容時，教師事先讓學生將燕麥胚芽鞘的實驗準備好，也就是準備一組見光照射燕麥胚芽鞘和一組有單側(cè)光照射的燕麥胚芽鞘。上課的時候，將先前的實驗結(jié)果拿出來，在這種情況下，學生們認真查看燕麥胚芽鞘在不同光照條件下的狀態(tài)。學生通過認真觀察得出結(jié)論，燕麥胚芽鞘彎曲的方向是向著陽光方向的，因此學生腦海中有了朦朧的“向光性”概念。學生在直觀想象的刺激下，就會有更多的激情投入到生物學科的學習中。

1.3通過故事為學生創(chuàng)造教學情境對于很多學生來說，聽故事是一個樂趣，如果在高中生物教學中，教師能將教材內(nèi)容結(jié)合動聽的故事，通過故事為學生創(chuàng)造教學情境，必定能夠獲得更好的教學效果。舉個例子：當學習“遺傳和變異”的知識時，可以將鼎鼎有名的生物學家達爾文的故事告訴學生，30歲的達爾文與其舅舅的女兒艾瑪結(jié)婚，不久之后，這對夫婦生了六個孩子，然而不幸的事情發(fā)生了，幼年夭折的總共有三個孩子，另外三個孩子命運也很悲慘，他們都是終生不孕者。我們都明白，這些孩子的悲劇都是由于近親結(jié)婚造成的，但是達爾文的時代是沒有近親結(jié)婚的研究的。等到晚年時，達爾文通過異花授粉和自花授粉明白了這些知識。通過達爾文悲劇性的故事讓學生進一步理解了近親結(jié)婚知識，接下來，教師趁熱打鐵，將遺傳和變異的知識傳授給學生，就能獲得良好的教學效果。

1.4通過舊知識的復(fù)習為學生創(chuàng)造教學情境生物學科的邏輯性較嚴密，教材上的前后知識往往有很大的聯(lián)系，在實際教學中，教師可以通過舊知識的復(fù)習為學生創(chuàng)造教學情境，也就是通過舊知識的復(fù)習，讓學生把注意力放在新知識上，自然而然地為學生創(chuàng)造良好的教學情境。舉個例子：在學習“基因工程”這個內(nèi)容時，教師先讓學生復(fù)習先前學習的有關(guān)基因知識，例如基因的表達、基因的結(jié)構(gòu)等。在復(fù)習這些舊知識的基礎(chǔ)上，教師提出問題，如世界萬物各種生物的性狀為什么千差萬別？人類能不能通過現(xiàn)代科學技術(shù)改變某些生物的某些性狀？創(chuàng)造一個五彩繽紛的世界依靠的是什么力量？學生通過舊知識的復(fù)習具有了知識基礎(chǔ)，對于新知識的學習就不會感覺苦難了。教師提出的問題讓學生的思路更為明確。通過舊知識的復(fù)習為學生創(chuàng)造教學情境，不僅將學生的新舊知識連成一體，同時將新知識納入學生的知識體系中，大大提高教學效果。

2.結(jié)束語

創(chuàng)造教學情境的方法有很多，首先是通過生活實例為學生創(chuàng)造教學情境，日常生活中的事物更受學生歡迎，通過生活實例將學生引入情境中能夠獲得更好的教學效果。其次是通過生物實驗為學生創(chuàng)造教學情境，實驗操作往往能將抽象的或者難度高的知識形象化、具體化、簡單化，學生更容易接受和理解。接著是通過故事為學生創(chuàng)造教學情境。最后是通過舊知識的復(fù)習為學生創(chuàng)造教學情境。舊知識的復(fù)習，不僅能夠?qū)W生的新舊知識連成一體，同時將新知識納入學生的知識體系中。高中生物的教學和學習并不是簡單的過程，需要全體師生的共同努力。

作者：顧海華單位：江蘇省濱海縣明達中學