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一、創(chuàng)新教育指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的思想，在生物教學(xué)中有其多方面的內(nèi)涵，既注重創(chuàng)新教育中的層次性，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的創(chuàng)新教育內(nèi)容和途徑，使每一個(gè)學(xué)生均能受到最合適的教育;又注重生物的實(shí)際，特別是初二兩個(gè)學(xué)期研究的人體及生理，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以自己為第一“標(biāo)本”的觀念，拉近生物教學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生有研究自己的沖動(dòng)與興趣，成為學(xué)習(xí)的原動(dòng)力．充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科思想．下面從兩個(gè)方面介紹實(shí)驗(yàn)班的生物教學(xué)具體作法和體會(huì)．

1．課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的自主性，根據(jù)這一原則，我們提出了“學(xué)堂•主人•訓(xùn)練•提高”的課堂教學(xué)思想．在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，生物教學(xué)往往是教師從頭到尾地講解，學(xué)生上課盲目抄筆記．即“課堂”就是教師的“講堂”，學(xué)生只是教學(xué)中的“聽眾”．其結(jié)果是上課聽，下課忘，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，考試背筆記，考完試所有知識又交還老師．在實(shí)驗(yàn)班生物教學(xué)將傳統(tǒng)的以教師傳授知識為中心的“講堂”改為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“學(xué)堂”，將處于“聽眾”位置的學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“主人”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自始至終主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)教學(xué)中扮演主講的“教師”變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主的指導(dǎo)“教練”，因?yàn)橹挥袑W(xué)堂、主人、訓(xùn)練三方面有機(jī)結(jié)合，才能提高學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)．由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境中生物課所處的偏移地位，應(yīng)該強(qiáng)化課堂40分鐘的教學(xué)效果，不能過多依賴學(xué)生課余的鞏固學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷摸索，逐漸形成了系統(tǒng)化教學(xué)的構(gòu)想．

2．復(fù)習(xí)部分

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施．課堂教學(xué)的反饋．理論課中的“復(fù)習(xí)部分”約5分鐘，采用提問、記分的方式．讓學(xué)生在一定的壓力下，快速記憶，這樣可激活他們的思維，使知識前后連貫，又可使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一步驟在開始實(shí)施時(shí)，顯得尤為困難，提問成績往往很低，但堅(jiān)持下來，學(xué)生的成績有了明顯提高．“教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施”是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)，它又可分成兩部分:

(1)課堂的導(dǎo)入引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)與不學(xué)生物課的關(guān)鍵．在備課時(shí)，可尋找讓學(xué)生感到親切的切入點(diǎn)，例如讓學(xué)生先調(diào)查班上近視眼的比例，在家中觀察爺爺、奶奶或外公、外婆讀書看報(bào)時(shí)的特點(diǎn)，這樣在學(xué)習(xí)《感覺器官》“眼與視覺”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生就蘊(yùn)積了大量的熱情，頭腦中已提出了許多的疑問和假設(shè)，為知識的導(dǎo)入作了充分的準(zhǔn)備．

(2)教學(xué)程序的安排與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教案中除反映完整的教學(xué)過程外，還要設(shè)計(jì)好學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種設(shè)計(jì)應(yīng)是立體的，多層次的，針對學(xué)生的差異，預(yù)備多種方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到該堂課的切入點(diǎn)、提高點(diǎn)．更要求在課堂實(shí)際中適時(shí)調(diào)整學(xué)生的情緒，敏銳捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，靈活駕馭課堂，但始終注意是以學(xué)生學(xué)為主，教師起訓(xùn)練、輔導(dǎo)作用．例如:在“人體及生理”的第一課“人的身體”這一部分，為了消除同學(xué)中的畏懼心理，體會(huì)研究“人”自己的樂趣，我留了近15分鐘的時(shí)間，讓兩位學(xué)生上講臺(tái)“表演”．一位學(xué)生當(dāng)人體“模型”，一位學(xué)生指出“模型”身體各部分的名稱．學(xué)生由開始的害羞、靦腆，到后來的極力爭取機(jī)會(huì)參與，當(dāng)學(xué)生情緒活躍時(shí)，教師及時(shí)指出學(xué)生在“表演”中的漏洞．如名詞缺乏科學(xué)性，解說員講解上、下、前、后混亂等，學(xué)生馬上在書上尋找正確答案，后上臺(tái)的同學(xué)一個(gè)比一個(gè)說得更好．“教學(xué)反饋”主要是把課外作業(yè)在課上完成，對共同提出的問題(說明是該堂課的弱點(diǎn))及時(shí)補(bǔ)充講解．這樣，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又可及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果．

(3)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)可分為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和生物課外興趣小組活動(dòng)兩部分．

①“實(shí)驗(yàn)課教學(xué)”中充分讓學(xué)生動(dòng)起手來，現(xiàn)代城市學(xué)生家長包辦代替多，動(dòng)手能力差，與自然界疏遠(yuǎn)，害怕觸摸生物．傳統(tǒng)的“手把手式”的實(shí)驗(yàn)方法，易造成學(xué)生的依賴性，缺乏創(chuàng)新意識，無法鍛煉他們的獨(dú)立性和協(xié)作精神，在實(shí)驗(yàn)班，我們把實(shí)驗(yàn)課分成三塊:①學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟(約5～10分鐘);②自己動(dòng)手實(shí)際操作;③總結(jié)．“學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是不可替代的一環(huán)，以往的教師講述實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生盲從，缺乏創(chuàng)造性，而讓學(xué)生預(yù)習(xí)之后，提出自己的方案，使學(xué)生產(chǎn)生自己作主的自豪感，實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_效果較好，教師在備課中則需預(yù)計(jì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、危險(xiǎn)，及時(shí)補(bǔ)充說明．“實(shí)際操作”則完全是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，教師巡視、指導(dǎo)．“總結(jié)”并非是教師單方面的匯總，而是請做得成功和失敗的小組分別分析原理，大家討論，取長補(bǔ)短．

②生物課外興趣小組，利用每周一次的活動(dòng)時(shí)間，采集、制作標(biāo)本或參觀校內(nèi)、外的標(biāo)本展示，開闊眼界，親近自然，進(jìn)一步提高動(dòng)手的能力和興趣，例如學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制作葉脈書簽，作為小禮品送給老師與同學(xué)，由于是自己親手制作的，在同學(xué)的心中格外珍視這次活動(dòng)的開展．

二、總結(jié)

綜上所述，我們的教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育思想強(qiáng)調(diào)的準(zhǔn)確把握學(xué)科思想的精神，在教學(xué)過程中采用了多途徑、多渠道的做法，拓寬了生物教學(xué)的空間，就創(chuàng)新教學(xué)模式作了有益的嘗試，階段性總結(jié)存在的缺點(diǎn)和問題，懇請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家給予指導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)更加完善．

作者：吳榮單位：江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校