教育機會均等下的社會學(xué)論文
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在原始社會時，人們是在生活勞動的過程中積累知識，不用別人教導(dǎo)。原始社會教育融于日常生產(chǎn)勞動中，沒有特定的教育場所以及從事教育的人員。這個階段的教育具有原始平等性。到了古代階級社會，教育為統(tǒng)治階級獨享，并且用來統(tǒng)治下層階級，造成教育極度的不平等。教育機會均等思想也開始產(chǎn)生。我國古代著名的教育家孔子早在兩千多年前就提出“有教無類”的主張，即教育應(yīng)普及到所有人，而不應(yīng)該有貧富、貴賤、智愚、善惡的區(qū)別對待。民主思想在古希臘的公民教育中也有所體現(xiàn)。在中世紀(jì)歐洲雖然已形成規(guī)范化的學(xué)校教育，但學(xué)校由教會操控，名門貴族大都在家接受教育，普通家庭沒有接受教育的機會。雖然教會的慈善事業(yè)可以惠及普通家庭群眾，但這種教育主要給受教育者灌輸忠于教會的思想意識。另外，當(dāng)時的大學(xué)實質(zhì)是貴族接受教育的場所。因此總體而言，古代階級社會教育存在嚴(yán)重的階級性，階級差別也是造成這種現(xiàn)象的根本原因。近代社會以后，越來越多的思想先驅(qū)擁護教育平等的主張，努力推進教育的發(fā)展，使每一個人都可以接受教育。民主主義教育家們積極呼吁教育的平等和自由，如17世紀(jì)夸美紐斯提出的“人人都應(yīng)學(xué)到關(guān)于人的一切事項”；18世紀(jì)時法國啟蒙思想家在“天賦人權(quán)”的基礎(chǔ)上將“人權(quán)”同“教育平等”相接軌；18世紀(jì)末期，英、法美等一些西方國家已經(jīng)初步建立相關(guān)的法律保障教育平等的實現(xiàn)；西方資產(chǎn)階級大革命后，教育特權(quán)才最終被法律駁回，規(guī)定人人享有平等的受教育權(quán)。
二、教育均等的因素
教育均等主要包括三個因素：第一、入學(xué)機會均等。每個適齡兒童都應(yīng)享有平等進入學(xué)校學(xué)習(xí)的機會，不能因為身份、地位、背景、種族等而區(qū)別對待。第二、學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容均等，指教學(xué)過程應(yīng)是每個學(xué)生都能參與的過程。第三、教育成果均等。指每個學(xué)生擁有相等的機會獲得學(xué)業(yè)成功，也就是每一個受教育者均能獲得與國家人才培養(yǎng)相符合的學(xué)業(yè)成果，并且實現(xiàn)初步的全面發(fā)展。
三、實現(xiàn)教育均等的策略
（一）確定教育優(yōu)先發(fā)展教育成果具有滯后性，所以教育應(yīng)該持有優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，這與我國“科教興國”的戰(zhàn)略相呼應(yīng)。教育優(yōu)先發(fā)展，并不只局限于加大教育經(jīng)濟投資，也包括優(yōu)先明確教育目的，樹立教育目標(biāo)，為國家培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)人才。不顧本國的國情，一味追求教育支出，盲目開設(shè)專業(yè)都反而會使教育不平等加重。所以，確定教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，科學(xué)配置教育資源，合理設(shè)置專業(yè)、課程以達到人才培養(yǎng)的需要是當(dāng)前教育革新的重中之重。
（二）延長義務(wù)教育年限，強化素質(zhì)教育的實施對家境貧寒的學(xué)生給予一定資助，確保義務(wù)教育的實施力度，保證每一個適齡兒童都上學(xué)接受教育。在確保義務(wù)教育普及落實到位后，還可以進而增加義務(wù)教育普及程度，即延長義務(wù)教育年限。目前我國實施九年義務(wù)教育，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生初中畢業(yè)后就走出了校門。盡力實施十二年義務(wù)教育，可以大幅提高國民的整體素質(zhì)。
（三）改革學(xué)制強化職業(yè)技術(shù)等學(xué)校教育，使中等教育多元化進展。
（四）貫徹落實終身學(xué)習(xí)戰(zhàn)略社會競爭不斷加劇，企業(yè)對員工的素質(zhì)要求也不斷提高。要在激烈的人才市場競爭中不被淘汰，跟上時代的步伐，終身學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略至關(guān)重要。可以多開設(shè)一些成人教育學(xué)校，讓成人也可以接受教育。
（五）增加教育財政支出，改進教學(xué)條件科學(xué)是第一生產(chǎn)力，而科技的發(fā)展是教育的直接成果。增加教育經(jīng)費支出，改進教學(xué)條件，從而推動教育的發(fā)展，進而為國家經(jīng)濟的發(fā)展做貢獻。
（六）創(chuàng)建新型師生關(guān)系新型師生關(guān)系要求教師實行因材施教的教學(xué)方法，針對學(xué)生的特點，選擇不同的教學(xué)方法，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的優(yōu)點得到發(fā)揮和展現(xiàn)。結(jié)語教育機會均等這一問題涵蓋范圍廣泛，而且與社會生活的多個方面相關(guān)聯(lián)，是一個相當(dāng)復(fù)雜的課題。確保教育機會均等是教育公平的要求，也是個體生存和發(fā)展的內(nèi)在要求。所以，必須確定教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，建立正確的教育觀，推進教育機會均等的實現(xiàn)。教育機會均等是現(xiàn)代教育核心內(nèi)容之一，是教育界乃至社會關(guān)注的焦點之一。我們必須重視教育均等這一問題，逐步完善實現(xiàn)這一目標(biāo)的對策，為民主化進程做出貢獻。
作者：楊歡單位：西華師范大學(xué)
