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論文關鍵詞:成功就業率自主擇業的堅定性適應性

論文摘要:高職就業指導工作應貫穿于高職教育培養過程，其中提高畢業生的成功就業率，讓學生明確理解自己就業發展方向，培養共自主擇業的堅定性和對社會的適應能力，要提高學校專業設計對未來人才需求的預見性是就業指導工作不同階段的幾個側重目標

就業指導是對學生畢業后就業的發展方向指一導。當前全國性持續的就業壓力使高職生面臨相當激烈的求職競爭，自主擇業對剛畢業的高職生而言，有相當的難度，客觀上要求學校強化就業指導工作，給學生提供知識上、信息上、心理上和實踐上的幫助，促進人才價值的最終實現。

高職學生的特點決定了對他們的就業指導工作的艱巨性、細致性，簡單一推了之不是負責任的學校所為，也不能直接與畢業生實習單位的聯系劃等號。如果一定時期內大部分的畢業生不能成功就業，很難說是教育的成功;高職教育實際上是就業教育，很大程度上就是幫助學生為走向一定的職業崗位作系統準備的過程。高職就業指導工作應從專業設計就開始考慮，貫穿于人才培養過程，突出預見性計劃性與漸進性;處于不同過程的就業指導工作具有不同側重點，這些側重點表明反映了就業指導工作的處于哪個階段和哪個深度;進而表明教育者對社會的責任心和對教育對象的愛心。

下面就不同階段的就業指導工作側重目標及具體工作思路分別加以闡述。

1高職就業指導工作第一個深度目標:在學生畢業和以后的一個階段，側孟點在提高畢業生的當期就業率

臨近畢業，畢業生能否如期就業，是學生及其家人關注的焦點，也直接影響著在校生的學習積極性，更影響著學校的聲譽，更影響社會穩定。這個階段的就業指導工作應該著眼于幫助學生靈活地適應就業形勢，擴大就業的可能性，并通過與畢業生推薦工作相結合，提高學生對就業機會的把握率與使用價值。

具體可從以下幾方面展開工作。

1.1提高學生對就業形勢的理解和適應性

學生就業現實中常有以下幾個不同:

1.1.1就業崗位與所學的專業不同。首先要讓學生突破狹隘的專業對口就業的觀念。

高職所學的知識都是基礎的、初步的，大最的知識需要按實踐的要求繼續學習與提高;按終生教育的觀點，學習是無止境的。其次，學校在臨近畢業期可以針對市場的即時需求，開展短期技能培訓。

1.1.2就業崗位的理想與現實的不同。

其一是待遇上的差距，對剛畢業的高職生而言，初次上崗的待遇一般都較低，與學生的期望值有些差距。我們應該讓學生們明確，此階段的著眼點應該是取得職業經驗、熟悉技能、提高用理論知識解決實際問題的能力，它是一種寶貴的無形資產，也是一種收人，這是今后提高擇業競爭力的先決條件，也是尋求理想勞動報酬的前提。

其二是工作狀況上的差距，不少學生在家深受父母寵愛，缺乏艱苦的體驗，在他們眼里職業應該是輕松愉快且具有享樂性。就業初期工作的單調、枯燥甚至艱苦，很容易使學生輕易放棄工作。幫助他們樹立客觀的職業意識，理解職業與生存的關系，理解奉獻和索取的關系，理解合作和分工的關系，理解艱苦磨礪和茁壯成長的關系，理解眼前和長遠的關系比如，對學生申明在就業初期，肉體與精神的磨煉是少不一的，這是造就人才的手段，吃苦耐勞與奉獻精神是所有職業的共同要求等等。這些能使學生們珍惜就業機會，增加克服困難的勇氣。

1.2重.點培養學生的非智力因素，增強學生自主擇業的勇氣

學校應指導、鼓勵畢業學生主動出擊，使他們感知社會就業實際，了解社會對人才的具體要求，并形成客觀的白我評價，積極健康的心態，培養堅韌不拔的意志。

對謀職受挫，感到自卑、情緒低落，更有意志薄弱者，縮回家中消極地等、靠、要等等待業的學生不能不聞不問，就業指導者應該跟蹤輔導，及時給予學生心理方面的支持與幫助，比如利用網站和其他條件有針對性地開展關于如何提高對挫折的承受能力，如何培養毅力，如何保持積極健康的心態等主題的輔導，以引導并激勵學生積極地積聚實力，冷靜地分析主客觀條件，準備迎接機會與挑戰。

實踐證明，市場經濟中，任何人的就業與發展都不可能一毗而就，曲折難免。許多同學需要在與實踐的磨合中，結合個人經驗的積累，結合自我知識結構與技能結構的調整，不懈地尋找個人發展與社會發展的最佳契合點。我們把這個層次的就業比例稱為成功就業率，，成功的就業，是求職者的先天素質、興趣、愛好的和諧與統一，即合適的人干合適的事。提高成功就業率是就業指導工作的最終目標，

1.3對已就業的學生進行跟晾指導

就業過程初期，學生處于人生的關鍵時期，由于心理上尚未全面成熟，價值觀、善惡標準尚未堅定確立，非常需要教師進行跟蹤指導.這有兩個方面的意義。

其一是幫助學生適應新崗位，防止走岐路。

其二是取得反饋信息為評價學校的教育及就業指導成果積累資料。應該充分利用學生返校的機會或通過信函、電話、組織畢業生座談會等形式進行溝通與調查。

2高職就業指導工作第二深度目標:在教育培養階段，旨在發現學生內在素質，提高其就業與發展方向的明確性

國家不包分配的政策，從某種角度提高了就業者的可選擇余地。市場動態選擇的結果，客觀上使人盡其才成為可能。但傳統的統一的教育模式使許多學生臨到畢業時不知道自己喜歡干什么、擅于干什么，作為就業指導對象顯示出很大的被動性、依賴性。

合適的職業不僅是生存的需要，更是發展個人潛能，實現個人價值的方式就業指導要想達到深層、持久的效果，必須通過因材施教，使教育過程成為激發、發展學生個性，愛好與特長的過程，使學生的內在素質及對職業的適應性從隱性狀態過渡到顯性狀態，以此莫定人生謀職甚至事業成功的前提。

為此，一方面:創造各種條件、營造展現學生個性、發展特長的機會或環境，如:充分利用第二課堂、興趣小組的活動，舉辦豐富多彩的比賽活動。

另一方面:幫助學生提高對自身能力及適應性的了解。我們可以通過體檢、測試、體育活動及多與家長交流等形式積累學生體格、體力、性格、疾病等方面的資料，通過不同職業的介紹，讓學生了解不同職業的特點及從業要求;結合瑕期社會實踐使學生們進行職業體驗，感受自己的適應性。

由于主觀上、客觀上的原因，學生進人高職前選擇專業時對專業的情況并不十分了解，學校應該提供機會，使學生能選修跨專業課程，對情況特殊的同學應該給予第二次選擇專業的機會。這樣，長遠看來，極利于培養學生獨立思考、判斷、并采取自覺行動以創造性適應環境的素質與能力。不僅能夠促進學生開展基于自身興趣、適應性的主體性學習，而且學生在就業過程中，方向明確，主導性強;由于揚長避短，就業穩定性也增強，職業發展的動力足、空間大。

3高職就業指導第三個深度目標:在學校專業設計階段，專業方向和課程設計要考慮未來人才需求的方向

高職的培養重點就是培養學生的就業能力，這是期土會價值所在。就業指導工作不僅是}}7生的指導，更應包括對學校專業發展方向的指導。

就業指導工作過程增進了學校與社會的聯系，便于我們認真研究在市場上獲取的信息，如現在或未來社會對人才有哪些具體要求(知識上、能力上)，并以此制訂與修正專業課程設置及教學計劃，使今后的就業指導工作處于更主動地位。

總之，高職就業指導工作聯系著國家發展，聯系著學校發展，聯系著學生發展，我們應該用責任心和智慧認真做好。超級秘書網：