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校企合作，服務社會是高職院校的主要職能和特質所在。世界經濟發展的歷史表明，面對日益激烈的市場競爭，科學技術的創新和更迭越來越快，技術創新過程中主體所受到的壓力越來越大，高素質、創新型人力資源的競爭日趨激烈。從市場經濟之下的企業來看，通過校企合作使外部資源為己所用，是解決這一問題的重要途徑之一；從高等教育的角度看，教育辦學是否取得成功的顯著標志就是看他是否融入社會并能服務于社會經濟發展。高校和企業這兩個主體走向合作已然成為必然。比如我們熟知的美國硅谷和斯坦福大學就是一個十分典型的成功案例，從1951年斯坦福大學校長特曼領導建立的斯坦福工業園，并成功創建了“硅谷”的經濟奇跡。由此，讓我們看到沒有斯坦福就沒有硅谷，沒有硅谷就沒有一流的斯坦福。高職院校加強校企合作，服務地方既是推動地方經濟社會發展的現實需要，也是高職院校自身科學發展的必由之路。我們的校企合作發展已經經歷了由自發到自覺，由單一到多元，由簡單到全面，由無序到規范的初始階段，但隨之而來的發展瓶頸正制約著我們向更深層次的深入。

一校企合作服務地方經濟過程中存在的問題

目前我們的校企合作還停留在“中層次”、“淺層次”，在范圍和深度上與校、企雙方可持續發展的期望和愿景還有一定的差距。主要表現在：

1.合作的脆弱性。

我們的校企合作有時是應急性的短期行為，特別是企業處于用工短缺期或者攻克技術難關時期，迫切需要用人之時，才到相關院校來尋求校企合作，然而這是一種短期行為，缺乏計劃性和人力資源的針對性。我們需要的是要把市場的短周期性和人才培養的長期性有效結合起來。

2.合作的不匹配性。

市場經濟下企業追求生產和經營的利潤，不同的行業對人力資源的需求尤其自身的個性要求。而學校的教學內容與企業生產經營實際還有相當距離，學生就業能力與企業用工需求不能實現良好對接。主動參與學校教育教學過程，長期合作辦學的企業非常少。

3.合作的風險性。

校企合作，產學研結合，一方面可以推動學校的教育教學改革；另一方面，能夠促進企業新產品的研發生產以及科技創新。但在合作過程中，由于校、企雙方的管理結構和運行機制各異，各方合作動機和目的不兼容等原因，使得合作過程中不同程度的出現分歧，給知識產權歸屬、保護及利益分割等方面帶來了風險。

二突破校企合作服務地方經濟瓶頸的幾點思考

校企合作是發展經濟和促進高校發展的必由之路，為了更好地培養學生的全面素質和綜合能力，服務地方經濟發展，適應新常態，推動新發展，突破校企合作的瓶頸，把“中層次”“淺層次”的合作變為“高層次”“深層次”的合作，筆者作了以下幾點思考：

（一）遵循校企合作的原則

校企合作應當從有利于合作各方的主體出發，從有利于學校、企業、學生和地方區域經濟的發展出發，實現合作各方的互惠共贏。

1.產學研相結合的原則

我國偉大的教育家陶行知說過“生活即教育”，“社會即學校”，“教學做合一”。高職院校的教育課程離不開實踐的指導，高職院校培養的是一線的技術研發人員和一線的基層管理者，人才培養規格的定位，規范了高職院校的教育教學，必須與一線的產業技術相融合。產、學、研相結合正是這條實踐與教育相結合的最佳路徑。

2.平等互利共同發展原則

在學校事業的發展中，努力探尋企業追求生產利益與學校追求教學成果的契合點，建立“校企利益共同體”，使校企文化深度融合，校企目標高度趨同，校企行為極度自覺，使學校能夠實現顯性的成果，企業實現顯著的收益，從而增強校企合作的原動力。

3.與區域地方經濟發展相結合的原則

職業教育的最大特色是為區域經濟社會發展服務，突出地方性和公共性。因此，學校事業的發展應該保持與區域經濟同向，與經濟發展同步，實現專業與產業的對接、課程標準與技術標準的對接、教學過程與生產過程的對接、崗位能力與職業標準的對接，這樣才能保證校企合作的步調一致，共同發展。

（二）建立健全校企合作機制

建立健全校企合作的機制是確保校企合作高效運行的制度保障，建立健全校企合作運行機制、保障機制、監督機制、評價機制等，要確保各方面有機結合，環環相扣，緊密聯系，深入協同。筆者認為：

1.政府支持是前提

美國從二戰之后就積極推動校企合作，到了20世紀80年代，大學與企業的合作增添了新的內容，在聯邦政府的資助下，大學與企業合作建立研發中心，營造一種工業氛圍，并共同培養高層次人才。從成功的經驗來看政府支持也是校企合作長遠發展的條件之一，所以國家應該盡快出臺相關法律政策，特別是地方政府也應當從政策上、信息上、法律上出臺相關的政策推動校企合作，促進產業升級和發展，加快推動地方經濟建設。

2.基地建設是保障

校企共建長期穩固的校內外專業實訓基地，是培養高職院校技能型、創新型人才的物質基礎。“教學工廠”、“校中廠”、“廠中校”等模式的實踐，能夠有效地實現學校提出的：“專業和產業對接，課程和崗位對接，課堂與車間對接，科研與生產對接，實習與就業對接，培訓與工種對接，老師與師傅對接，校長與廠長對接”的目標，從而使校企合作實現優質高效的運行。

3.互惠共贏是根本

校企合作合作能否繼續深入發展關鍵看能否找到利益的共同點，政府、行業、企業、學校各方都能獲益，合作才有積極性，才能深入。政府希望通過合作進一步提升高職院校辦學實力和區域競爭力，行業關注的是能否提高整體經濟實力，企業希望儲備高質量的人力資源，以提高企業效益，學校關心的是人才的培養能否適應企業需要，使學生實現高質量的就業等。只有各方共同找到最佳契合點，實現共贏，合作才能走向成功。

（三）創新校企合作新模式

正當前，新常態已成為我們經濟發展的新背景，新常態下我國經濟將呈現出一系列新的特征：將從傳統追求速度轉入兼顧速度發展的同時追求質量，促進經濟發展。

1.根據地域經濟特點有組織地開展合作,適應區域統籌新常態

隨著我市近年來“板塊經濟”和“特色經濟”的迅速發展，針對這一特點，專業建設和社會服務要在區域發展上下功夫，培養高端技術人才，同時也要為經濟建設和中小型企業發展提供人才支撐和技術發展服務。校、企雙方可由政府牽頭有針對性的組織相關專業及管理方面的專業人才，與地方企業就技術難題、企業管理和發展規劃等問題開展聯合攻關，充分利用學校的人才優勢和企業的技術優勢，實現產業轉型、技術創新和新產品研發。

2.加強與企業文化融合提升服務能力，適應產教深度融合新常態

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出產教深度融合，融合就是完全相融，明確了職業教育發展的基本特征，基本途徑和根本制度，為職業教育指明了方向，根據這一新常態，高職院校要特別重視校企共建，與企業、行業加強聯系，充分溝通，利用企業、行業、商會、政府的教育教學資源，定期組織“企業家論壇”“校友講壇”等。目前我們職業教育培養的人才職業性不強，到了企業適應性不強，其原因就是學校與社會聯系不密切，教育與企業聯系不密切，教師與一線聯系不密切，應堅持產教融合，在原有基礎上繼續探索校企合作新模式，推動課程體系改革和教學方法改革，注重文化管理，文化育人。以引入企業文化為切入，大力提倡企業文化進校園，專業文化進課堂，讓企業管理中更多地融入文化管理，使校企文化深度融合。

3.利用重點項目以點代面開展合作，適應加快構建現代職業教育體系新常態

高等學校經過長期的積累，必定在某個研究領域或某個專業有深厚的積淀，甚至有技術發明專利。學校應積極以此為抓手，推動校企合作向更深層次發展，提升服務地方經濟的能力。同時，以點帶面，示范引領，輻射推廣，使校企合作實現可持續發展，適應加快構建現代教育體系新常態。國家把現代職業體系的構建概括為“有中國特色職業教育體系”，由于社會和市場需要，在未來相當長的時間內中國需要數以億計的站在生產一線的高級技術技能人才，市場決定了教育的定位，即培養以技術為主的技能型人才。我們應當主動參與這一職業體系的構建，在發展中找機遇尋找突破口。十多年來，我們在不斷地探索和實踐校企合作的最佳路徑，不斷創新校企合作的最佳模式，不斷優化校企合作的運行機制。但我們深知，校企合作是一項系統工程，需要全社會的關心和支持，校企合作的探索和實踐永遠在路上。筆者堅信：黨中央提出的“四個全面”的實現，一定會給校企合作的深度發展開辟一條嶄新的道路。

作者：許雷 單位：南通職業大學