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本文作者：劉穎異丁鳳琴作者單位：寧夏大學

行為效應的產生機制

1.威脅理論。Steele和Aronson于1995年最先提出刻板印象威脅這一概念，認為刻板印象威脅機制主要表現為在激活消極刻板印象的情境下，個體會產生害怕和擔憂等消極情緒，使其行為表現變差。它有五個顯著特點:(1)處于威脅情境中的個體都會感受到壓力或威脅，在其大腦中會產生將其行為與社會身份相聯系的認知;(2)這種威脅是普遍存在的，對任何感受到消極刻板印象產生的個體都會產生影響;(3)即使人們不認為存在刻板印象，但只要感知到刻板印象威脅的情境出現，這種威脅情境就會影響其行為表現;(4)社會群體對刻板印象威脅的感受度在形式和程度上有一定差異，(5)刻板印象對社會群體的影響較為廣泛且這種影響是根深蒂固不易改變的［8］(P797－811)。

2.觀念運動理論。Carpenter認為只要個體頭腦中的意識或是觀念足夠強大，行為就不需要由意志控制而自動產生，因為這種觀念或認知會自動激活刻板印象。根據這一理論，啟動消極或積極的刻板印象，必須激活已有的認知結構，它并不改變個體的情感和動機而是改變其行為。例如，將學業成績較差與女性相聯系的被試被激活女性刻板印象后，其測驗成績會降低，反之則沒有變化。以上兩種理論并不是完全對立的，它們可以在不同的條件下做出解釋。當被試意識到刻板印象時，產生的行為效應就是刻板印象威脅機制在起作用;當個體不知道刻板印象的存在而發生行為上的改變，就可以用另外一種理論解釋。如果未來的研究設計可以將這兩者結合在一起而不把它們當作對立的兩種理論，那么對結果的解釋將更為準確和全面。

應對方式

刻板印象對人們的影響主要表現為導致心理上的不認同和行為能力降低。例如，對專業的學習產生逃避心理或是興趣下降，就會有可能改變其職業或是專業的選擇范圍，從而導致各專業人員數量構成的不平衡。這種影響還體現在個體減少參與消極刻板化群體的活動，偏好程度降低。研究者們根據其行為效應的產生機制和作用方式開發了以下幾種應對方法。

1.智力增長觀。“智力實體論”與“智力增長論”是智力理論的兩種基本觀點。持“實體論”者認為個體的智力是固定不變的，而持"增長輪"者認為智力能夠隨時間的推移而不斷發展，它強調動機和努力，而不是個體生來就具有能力，因而減弱了消極刻板印象的行為效應。例如在強調男女智力后天環境影響的情境中，對女性學習行為的威脅就會降低。

2.建立認同安全環境。建立認同安全環境就是采取降低人們對特征差異的焦慮這樣的辦法，讓其減少消極刻板印象威脅的影響，從而恢復應有的表現。通過給被試外顯呈現測驗無診斷性能夠減弱刻板印象產生的消極影響。

3.鼓勵和自我肯定。第三種降低刻板印象威脅的重要方法就是鼓勵個體關注其自身價值。已有研究表明，鼓勵女性自我肯定可以消除女性在空間能力任務和數學測試中的表現下降，這種方法不僅局限于實驗室研究，在實踐中也得到了有力證明。

4.提供對困難的外歸因。焦慮和擔心分散了受威脅者的注意是使其產生刻板印象威脅的重要原因。因此，給個體一些產生焦慮的原因解釋可以在一定程度上減弱或消除刻板威脅的消極影響。Good等人鼓勵學生將失敗歸因于外部環境后，女生的數學成績得到了明顯提高，低收入家庭學生的閱讀成績也得到了一定程度的提高［9］(P645－662)。此外，個性特征的宣傳、個體化信息公開、個人特質的重復強調等方法能夠使人們更清楚的認識到自己與其所處群體其他成員之間的差異，從而消除刻板印象威脅對個體行為的消極影響。例如，突出女性獨特的特質或優勢就會降低女性的性別刻板印象威脅。

研究趨勢與展望

首先，元刻板印象的相關理論研究會成為刻板印象研究的新方向，Vorauer于1998年提出元刻板印象這一概念，認為其屬于元知覺的范疇，是指個體對某類群體的信念、知識和期望的集合［10］(P498－511)。目前關于元刻板印象的研究在數量和質量上都有待進一步發展，并且大多數研究僅僅集中于不同種族群體或是民族，因此有關元刻板印象的作用方式和產生機制方面還有待在未來進行深入調查研究。其次，刻板印象行為效應的測量法將有所改進，隨著20世紀以來認知神經科學的迅速發展，腦磁圖、眼動議、功能性磁共振成像、正電子發射斷層掃描術等新技術新方法逐漸被應用于刻板印象研究中。最后，本土化將成為未來刻板印象理論研究的重要部分。由于我國與西方的文化背景存在著本質差異，刻板印象的特點及其行為效應的產生機制可能會有所不同，因此未來研究應在探索其原因的基礎上采取有效應對方式以促進我國民族事業的不斷進步。