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摘要：外語教師是高校人力資源和人才資源的重要組成部分。建設一支富有創新能力的高素質外語教師隊伍，大力開發外語教師人力資源，是提高學校的外語教學質量和科研水平的重要保證。管理者和教師本人都應重視這一資源的開發、培養和管理，共同創設良好的軟硬環境，使管理和開發的績效達到最大化和最優化。

關鍵詞：外語教師；人力資源

人力資源是一門科學，是正在不斷發展的一個職業領域，旨在提升組織人力資源質量的管理戰略和活動。外語教師是高校人力資源中的重要組成部分，承擔高等學校培養人才和科技創新的基地。大力開發外語教師人力資源，提高學校的外語教學質量和科研水平，建設一支富有創新能力的高水平、高素質的外語教師隊伍，不僅是新時期高校工作的一項重要任務，也是值得大學的決策者和學術界關注的一個重要課題。

1外語教師人力資源開發的意義。

1.1外語教師人力資源開發是大學英語教學改革的必然要求。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我國目前進行的大學英語教學改革能否取得成功在很大程度上取決于從事英語教學的教師隊伍的整體素質。教師自身的教學技能技巧、語言素質、教學理論水平、教學觀念、教師的自主發展能力都是制約教學進步的因素。因此，教師是教育改革和教學質量提高的關鍵。

1.2外語教師人力資源開發是外語教師自身可持續發展的必然要求。

隨著我國改革開放事業的不斷推進，外語工作的重要性與日俱增，對外語工作者的要求也越來越高。高校外語教師是外語工作者的重要群體，集教外語、用外語、學外語三重任務于一身。面對客觀的形勢與要求，外語教師更需主動進取，增強自身實力，實現跨越式發展。大力開發外語教師人力資源，有助于提高外語教師自身職業發展意識和能力。

2外語教師人力資源開發的現狀。

高校外語教師是高校教學、科研和管理隊伍中一支重要的力量，他們為社會國際化和教育國際化、為中西文化交流、為學校的改革、發展和穩定所起的作用是不可低估的。目前，面向商業組織的人力資源開發理論與實踐方法的研究層出不窮，但專門面向高等院校、針對高校教師，特別是高校外語教師的人力資源管理與開發研究卻相對較少。由于改革與實踐者缺乏相關系統理論而大量照搬、挪用針對商業組織的人力資源開發方法和措施，忽視了高校教師諸多職業特性。一方面，高校外語教師主要服務于各個專業的基礎教學，教學工作任務繁重，教學對象數量龐大，教學內容重復機械。且語言教學在國內不屬于學科建設范疇而不受重視。由于工作壓力大和科研條件不足，教師對科研方法的需求和熱情受到影響，科研能力薄弱，亟需提高。另一方面，高校外語教師具備豐富的跨文化知識和較強的跨文化交際能力。在通過傳授外語來培養人才的同時，也可以使用外語來創造各種成果。信息時代外語教師利用外語，這一認識世界的工具，去捕捉世界上出現的信息和學說，可以介入各門學科的建設和交流。外語教師利用外語向外宣揚中國文化，參與新的國際文化建構。因此，高等學校外語教師人力資源管理和開發是為教育和科研服務，有其自身的學術特點和規律。教師人力資源的開發和利用須遵循科學發展觀。

3外語教師人力資源開發的有效途徑。

3.1轉變觀念，提高對外語教師人力資源開發重要性的認識。

我國外語學科在高校中往往處于邊緣地位，高校外語教師隊伍的建設問題無論在理論和實踐上都沒有引起足夠的重視。文獻研究表明，高校外語教師教育在實踐上缺乏國家級、省級總體規劃、綱要和制度保障，沒有專門的外語教師資格標準，外語教師教育被毫無差別地統一納入了普通的高校教師教育中，缺乏針對性和可操作性，不能體現外語學科的特點。對外語教師人力資源的開發應轉變這一思想觀念，必須充分認識到教師在教學中的重要性，“教師是教學成功的關鍵”（Williams&Burden2000），“教師的培養在任何教育體制下都是主導因素，它比課程、教學方法甚至教學內容更能決定教育計劃的成功”（Freeman1941）。

3.2重視外語教師的職業發展。

外語教師的職業發展是實現外語課程與外語教學改革的關鍵因素。歐美各國都非常重視外語教師的職業發展問題，國外教學界有關外語教師職業發展的論著也為數較多，為語言教師尋求職業發展提供了豐富的理論資源和實施方略。我國目前在該領域方面發展較為欠缺，需要引起進一步的重視。首先，高校外語教師的職業發展需要引起教學管理部門高度重視。學校領導及管理部門在更新觀念的同時，要積極營造一種有利于教師職業發展的氛圍，將教師職業發展擺在學校發展的首位。其次，外語教師本身應該提高自身職業發展的意識，積極進行自我建設。教師職業發展的重要標志是教師的角色從純粹的知識傳遞者轉換為研究者。因此，教師通過尋求職業發展，有助于外語教師積極調整自身的職業角色。

3.3強化激勵機制。

制定有力的激勵政策。對外語教師應根據其教學實力、知識水平、敬業精神、教書育人、教學效果等多方面綜合能力及綜合表現實施競爭上崗。在財力允許情況下，提高外語教師的講課酬金，加大教學競賽的獎勵力度，優先給予外語教師進修提高、出國學習的機會，大力支持英語教學的教改項目并提供充裕的科研經費等。這一導向將大大激發和調動廣大外語教師的工作和學習積極性。完善教師評價體系。傳統的教師評價是以獎懲、排序為目的的面向過去、只注重結果的一種終結性評價。在某種程度上統的教師教學評價體系挫傷了外語教師教學的積極性。學生的評價固然重要，但教師的自我評價從根本上來說是最重要的。發展性教師評價是以促進教師的未來發展為目的、面向未來的既注重結果又注重過程的一種形成性評價。只有當學生評價與教師自我評價合理有效地結合起來時，教學評價的結果才能是客觀全面的，對外語教師專業能力的提高起到促進作用。超級秘書網

3.4優化管理環境。

學校和企業一樣，學校是否具有競爭力要看教師的師資水平和學校的管理水平。外語教師由于多年來受到外國文化教育和熏陶，文化傾向，即價值觀、態度和行為，或多或少地會受到外來文化的影響。不恰當管理手段可能會產生溝通上的誤會，從而影響工作績效的體現。管理者對外語教師受教育背景的理解，對其學科特性的掌握，對其特殊專業的尊重，對教師的心理滿足、職業尊嚴感的培養，以及在組織中分擔角色的認可，這些都能激發起教師的使命感、自豪感和責任感，使他們在教學中能得到成就感，在科研中收獲創新的樂趣。管理者應積極改善外語教師教學、科研、生活的軟環境和硬環境，創設發展的空間和平臺。用政策留人、環境留人、感情留人，以此來激發外語教師巨大的工作潛能。

參考文獻：

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