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針對(duì)一貫的臨摹教學(xué)出現(xiàn)的弊端，本著藝術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，探究能力，以及以創(chuàng)造力為核心的審美能力這一教育理論，我們對(duì)中國畫的課堂教學(xué)進(jìn)行了一些改革嘗試：

一、變枯燥為樂趣

對(duì)藝術(shù)來說，技法的掌握與恰當(dāng)運(yùn)用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野，但對(duì)于小學(xué)生來說只有讓其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造過程中自主創(chuàng)造的樂趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，才真正具有效果，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成智慧。在教學(xué)中我們通過游戲?qū)嶒?yàn)的方法讓學(xué)生親身去體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能、技巧。如在教學(xué)《中國畫的筆法墨法練習(xí)》時(shí)，讓學(xué)生將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運(yùn)，上下、左右、來來回回得“亂涂亂畫”，直到筆干墨渴，然后蘸水、蘸墨繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，可以在已有的墨色上重復(fù)運(yùn)行……游戲結(jié)束后，通過實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生比較、分析作品中各種點(diǎn)、線、面是如何通過不同的用筆表現(xiàn)出來的。學(xué)生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運(yùn)用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情，以期提高運(yùn)用、表現(xiàn)能力。

二、變臨摹為寫生

在沒有進(jìn)行親身體驗(yàn)與觀察物象的情況下，而一味的照本臨摹會(huì)使學(xué)生的思維定勢(shì)化，對(duì)臨本的依賴性會(huì)越來越強(qiáng)，離了臨本便無從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負(fù)擔(dān)。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童智慧發(fā)展的每個(gè)階段在宏觀世界的不同事物及其呈現(xiàn)形式的影響下，兒童有他們自己觀察世界和解釋世界的方式，他們有天生的創(chuàng)造語言的能力。因此在教學(xué)中我盡可能地為學(xué)生提供寫生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受，物象的多樣性與豐富性。在寫生中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)一種事物進(jìn)行整體觀察（把握整體印象、感覺）局部觀察（分析事物的細(xì)節(jié)特證），多角度觀察（熟悉事物在不同視角中的形態(tài)造型），為創(chuàng)造、表現(xiàn)積累豐富的資源。并在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地去探索，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)方法，變臨摹學(xué)技法為探究創(chuàng)技法。在進(jìn)行第十冊(cè)的國畫教學(xué)時(shí)，正值杜鵑花在綠海中爭(zhēng)芳吐艷。我們便臨增一課《美麗的杜鵑花》。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察他們采摘來的杜鵑花：（1）花、葉、花蕾之間的高低、方向、穿插等的組織關(guān)系（整體觀察）。（2）花的構(gòu)造、微妙的色彩變化，葉的形狀，枝的質(zhì)感等（局部細(xì)節(jié)觀察）。（3）花、葉在不同視覺中的造型變化（多角度觀察）。為了拓展學(xué)生視野，通過多媒體欣賞其他種類、花色的杜鵑花，以豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗(yàn)，積累更多的感性素材。有了充分的親身體驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作表現(xiàn)，在自由馳騁的空間里，學(xué)生往往會(huì)創(chuàng)造出出人意料的作品：有的學(xué)生用積色法來表現(xiàn)花瓣上的斑點(diǎn)，有的用點(diǎn)虱法通過不同的色點(diǎn)、墨點(diǎn)的組合表現(xiàn)綠葉叢中的杜鵑花，有的通過不同花色、不同朝向造型的花的組合、穿插來映射春的俏麗……在創(chuàng)作中教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探索出的表現(xiàn)方法進(jìn)行總結(jié)，以讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)造的表現(xiàn)語言從感性的實(shí)踐提升到理性的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)到智能的轉(zhuǎn)化。

三、變單一為豐富

綜合材料與特殊技法的應(yīng)用為中國畫的創(chuàng)新開拓了一個(gè)寬闊的空間，它的不定性與豐富性能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

在充分體現(xiàn)中國畫的固有特色下，我們進(jìn)行了如下嘗試：

1、工具、材料上中西結(jié)合：把傳統(tǒng)中國畫的毛筆、水墨和西畫的排筆、油畫筆，水彩色，廣告色、丙烯色等有機(jī)結(jié)合。

2、技法上多法揉合：揉搓皺紙法、拓印法、水拓印、拼貼法、豆?jié){法、沖水、沖色、吹墨等，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。

如在創(chuàng)作《樹林》時(shí)，有的學(xué)生就用水拓法來表現(xiàn)天空或流水，用樹葉拓印法來表現(xiàn)樹林，有的學(xué)生用沖水法表現(xiàn)雨后的樹林，也有學(xué)生用廣告色來描繪春天嫩綠樹葉，或用排筆體現(xiàn)有倒影的靜靜的池塘……出乎意料的特殊效果常常讓學(xué)生歡呼雀躍。綜合材料，特殊技法的運(yùn)用所取得的奇特視覺效果，會(huì)刺激學(xué)生去探索更多的材料、技法在中國畫表現(xiàn)中的可行性。

四、變具象為抽象

中國畫是一門形式感很強(qiáng)的藝術(shù)，點(diǎn)、線、面是中國畫的基本構(gòu)成要素。對(duì)點(diǎn)、線、面的要素本身進(jìn)行泛化表現(xiàn)就具有很高的形式美感和美學(xué)內(nèi)涵，吳冠中先生就是利用各種各樣的點(diǎn)、線、面來創(chuàng)造他的形式世界和編織他那不斷線的風(fēng)箏。在《牽牛花》這一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到牽牛花的構(gòu)成要素：花（圓面或圓線）、葉（心形或個(gè)字形的面）、藤（彎彎曲曲的線）、花蕾（火焰狀的點(diǎn)）。然后對(duì)這些構(gòu)成要素進(jìn)行單獨(dú)探索表現(xiàn)，如藤的線，可以通過不同的墨色、方向、粗細(xì)、曲直、用筆等來表現(xiàn)，花可以用不同的圓面、不同的圓線、不同的色彩，大小等拓寬它的表象領(lǐng)域……最后將這些要素根據(jù)自己的體驗(yàn)、喜好進(jìn)行組織，形成一幅充滿創(chuàng)造性的與形式美感的牽牛花作品，也可以單純地運(yùn)用構(gòu)成要素，脫離具體的物象，使其非專指，非物化創(chuàng)作成一幅抽象化的作品。這種將構(gòu)成要素，從具體物象中剝離出來進(jìn)行再創(chuàng)造的表現(xiàn)方法，能在很大程度上開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生開拓一個(gè)更寬泛的表現(xiàn)空間，也更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的欲望。

五、變“教、畫”為“賞、畫”

欣賞作為一種心智活動(dòng)，它能拓寬學(xué)生的視野，突破創(chuàng)新思維的苦澀感，同時(shí)也能給學(xué)生更多體驗(yàn)美、感受美的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的每個(gè)階段，我總是讓欣賞持續(xù)地進(jìn)行：

1、開始階段：欣賞一些同學(xué)和名家的作品，不作描述、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生獨(dú)自感受，將學(xué)生帶入到美的情境中來，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。

2、探究階段：欣賞同一題材，不同名家，不同風(fēng)格的作品，領(lǐng)悟不同畫家的不同用筆、用墨、構(gòu)圖、以及從中所映射精神內(nèi)涵。

這一階段的欣賞我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）描述：給學(xué)生一定的時(shí)間去觀察、分析作品，然后用語言簡(jiǎn)單地描述自己對(duì)作品的看法。

（2）分析：對(duì)不同名家作品的構(gòu)圖、造型、用墨、用色等進(jìn)行對(duì)比、分析、從中獲得技法上的感悟。

（3）解釋：美術(shù)學(xué)習(xí)不但是技法與學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，更是一種文化的學(xué)習(xí)。通過介紹畫家的生平、性格、生活的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解作品中所寓含的意義以及筆墨、構(gòu)圖、題跋中所流露出的畫家內(nèi)在情感。

如在欣賞朱耷的作品時(shí)，通過介紹畫家的生平、經(jīng)歷、歷史背景等學(xué)生就會(huì)比較容易理解畫家那高度強(qiáng)烈的筆墨，孤獨(dú)冷寂的形象，奇險(xiǎn)獨(dú)特構(gòu)圖，“哭之”“笑之”的題跋所傳達(dá)出的畫家那高傲、冷漠、苦痛、仇恨、輕蔑的精神世界，同時(shí)通過對(duì)筆墨的解讀，也就更能理解為什么畫家筆下的花總不是欣欣向榮之花，而是“濺淚”之花，為什么總是“橫涂豎抹千千幅，墨點(diǎn)不多淚點(diǎn)多”。

（4）臨摹：要求學(xué)生對(duì)感興趣的作品進(jìn)行研究性的局部臨摹，通過造型，用筆的緩疾，用墨的枯濕濃淡等的實(shí)踐，獲得技法與情感統(tǒng)一性上的體驗(yàn)。

3、評(píng)價(jià)階段

欣賞自己與同學(xué)的作品：能用一定的美術(shù)語言（如疏密、均衡、濃淡、枯潤、清新、疏朗等），對(duì)作品作出評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的鑒賞能力，評(píng)判能力與表達(dá)能力。六、變“橫評(píng)”為“縱評(píng)”

美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是用一種統(tǒng)一的尺度測(cè)量學(xué)生的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)要為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)中我們很少進(jìn)行同學(xué)們之間的橫向比較，以免打擊部分同學(xué)的自信心與學(xué)習(xí)熱情。進(jìn)行縱向比較、評(píng)價(jià)是我們主要的評(píng)價(jià)方法：即將同一位同學(xué)的不同階段的作品同時(shí)展示，通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式，盡量挖掘?qū)W生的進(jìn)步之處、閃光之點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，創(chuàng)造的快樂，同時(shí)也指出作品中的不足之處，以誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的愿望。

我們對(duì)中國畫課堂教學(xué)的改革已經(jīng)實(shí)踐了一年多，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的探究能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了一定的提高，學(xué)生對(duì)國畫課有了更濃厚的興趣，也深深愛上了中國畫這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)。當(dāng)然，在改革中我們也遇到了不少問題，亟待我們進(jìn)一步地去探索研究。