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愛美是人的天性，尤其是天真無邪的少年兒童，他們喜歡賞心悅目的東西，喜歡新奇的事物。但是他們的鑒賞能力卻不是天生的。如何辨明真與假、善與惡、美與丑，需要經過教育與引導、培養與訓練。經學者研究，兒童期的人頗具可塑性，正如《新三字經》里所說的“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑”，由此看來，從小對學生進行審美教育是十分必要的，效果是顯而易見的。

小學美術課是義務教育小學階段的一門必要的藝術教育課程，它是對學生進行審美教育的主要途徑之一。因而在整個小學過程，審美教育應該貫穿始終，以興趣為先導，以技能為重點，以美育為主線。鑒此，我在低年級美術教學中作了嘗試，著力提高學生感受美、表現美、創造美的能力。現以人教版小學第三冊的教學為例談談課堂教學中的審美教育。

一、立足教材，借助媒體

本教材的編者提出：小學階段對學生的教學要求是畫感覺、畫感受、做感覺、做感受。換言之，“美術”又可稱為“感覺藝術”了。正如俄國文學家托爾斯泰在他的《藝術論》中寫到：“在自己的心里喚起曾經一度體驗過的感情，在喚起這種情感之后，用動作、線條、色彩、聲音以及言詞所表達的形象來傳達出這種感情，使別人也能體驗到同樣的感情——這就是藝術活動。”從這一點出發，我緊抓學校教育的主陣地——課堂，引入多方面、多層次、多形式、活潑生動的游戲活動，充分利用媒體的直觀性、形象性、可控性等特點，將音樂、圖片、實物、錄像等多種媒體組合運用，創設情境，讓學生親臨其境：用眼睛看看，用耳朵聽聽，用鼻子嗅嗅；動手摸摸，動口說說，動腦想想。“三用”“三動”激發其內在感受美、表現美的情欲。

例如，在《我愛吃的水果》（記憶畫），上課開始，我以問題“小朋友們可知道老師最喜歡的水果是什么嗎？”引出歌曲《大西瓜》，讓學生在歡樂、活潑的音樂中找到答案。接著拿出實物，引導學生看、摸、嗅、嘗，讓學生猜猜為什么老師會喜歡西瓜。這樣一下子引起了學生的興趣與感情的投入，并使他們初步明白：欣賞水果重在它的形體美、色彩美、紋樣美、味道美。此時不失時機地出示圖片、錄像，讓學生運用初步獲得的感受去欣賞、回憶，盡情地放飛自己的思維去想象，最后還給學生提供表現的舞臺，鼓勵他們勇敢地走上講臺，以自己認為最美的方式向老師和小伙伴介紹自己喜歡的水果。這樣通過感悟、參與、鑒賞，學生得到啟發，真實地感受了美，同時也激發出其急不可待的創作欲望。結果在下一節課的創作中，學生畫出了各種各樣的新奇的作品，收到了意想不到的效果。

二、聯系實際，引入生活

生活就是美的源泉，生活中處處有美：大自然的美、勞動的美、創造的美……這些是進行審美教育很現成的素材。美術教師就是宣傳生活美的使者，所以更應該充分把握與運用。為此，除了課外精心設計準備好供學生欣賞的美術教具、圖片、范畫外，我把我們身邊的美也引入了課堂。挖掘教材中的德育、美育因素，融德育于美育之中，讓學生有更深入的感性認識，讓他們更自由、更直接地去接觸美、挖掘美、創造美。

如，結合我們學校一出門口就是交通要道，學生上學、放學時刻面臨著意想不到的危險。在帶學生到馬路邊觀察時，適當地對他們進行安全教育。讓他們通過觀察來往車輛、行人行走，懂得上學放學要靠右走，在公路上不能追逐、不能打鬧。如教學《荔枝熟了的時候》（記憶畫）一課的時候，鑒于學生平時少見荔枝少吃荔枝，對荔枝樹更是陌生的情況，又根據我們當地的特產西紅柿正值成熟時節，班上大部分學生家中也種了不少，大家都對它很熟悉，就把內容改為《西紅柿熟了的時候》，并利用兩課時到附近田野上觀察、速寫。在向學生啟發、引導、講述中，很快就引起學生的興趣，于是紛紛滔滔不絕地講起自己家的西紅柿，這時不失時機地引導他們體驗家鄉美，家鄉人民的勤勞美，認識到美是勞動人民通過勞動從生活中創造出來的。我們都應該熱愛家鄉，現在努力學習，將來把我們的家鄉建設得更加美。那一刻，從學生的表情與回答中我知道我的教學目的得到了驗證，我們的孩子受到了潛移默化。又如，學了《美麗的門簾》，我讓學生為創造美的學習環境出謀劃策，在教室里適當的地方掛上親手制作的“門簾、窗簾”。制好后，學生在這些“門簾、窗簾”中穿來穿去，看著他們那樣子，我知道他們的確也能享受到創造美的快樂了。

三、改進作業評改方式，自主參與

素質教育中提及：舊教育與新教育的區別之一，就是要把學生放在教學的主體地位，即要加強學生的主人翁地位。以此為依據，在作業評改中，我更多地使用“自評”、“互評”、“面改”、“師生評”等方式。開放作業，讓學生參與到教學中來，讓學生在評評改改中理解美、鑒賞美、鞏固美、創造美。

如，記憶畫單元教學中，我安排了兩課時進行“記憶畫”小創作。第一課時指導學生在《西紅柿熟了的時候》作業的基礎上，加上各式各樣的汽車，運用在《有趣的游戲》中學到的動態人物畫法，齊齊動手把豐收的熱鬧場面表現出來。第二課時，讓學生說說自己在畫中添加了什么？為什么？讓其他學生進行評價、評改、鑒賞，即堂評分，獎上學生自己設計的小紅花或小紅星，并對他們的學習態度、學習習慣、學習成果給予肯定、贊揚和鼓勵，激起學生對鑒賞美、創造美的興趣。其效果好，真令人欣喜！

通過一環扣一環，一環接一環，不僅使整個課堂處于活躍和歡樂氣氛之中，還使學生的審美能力，伴隨著學生基礎知識和基本技能的掌握與習慣的形成而形成，達到“寓美育人”的教學效果。