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在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，有的教師一邊講，一邊帶著學(xué)生畫(huà)；有的教師先講畫(huà)畫(huà)的步驟，再讓學(xué)生自己畫(huà)，學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位；還有的教師可能給學(xué)生一節(jié)自由發(fā)揮的課，想畫(huà)什么就畫(huà)什么。學(xué)生交上作業(yè)后，老師大筆一揮，判個(gè)等級(jí)，給個(gè)分?jǐn)?shù)。偶爾指出幾個(gè)畫(huà)得好的同學(xué)，希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)，沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)頓感失落，一節(jié)美術(shù)課就這樣結(jié)束了。形式單調(diào)、內(nèi)容空洞，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生興趣，提高美術(shù)技能的作用。隨著新課程的踐行，我在小學(xué)低中年級(jí)美術(shù)課結(jié)尾的方法上進(jìn)行了大膽的嘗試，摸索了一些形式新穎、生動(dòng)有趣的新方法，打破了過(guò)去那種單一的作業(yè)講評(píng)分析的結(jié)尾，教學(xué)效果很好。這里列舉出幾種，供同行們參考。

（一）游戲舞蹈表演。

用學(xué)生親手制作的工藝品為道具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，使學(xué)生從中感受到工藝品的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)。例如第七冊(cè)《頭飾與面具》一課，同學(xué)們有的做頭飾，有的做面具。作品完成以后，我讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，分別扮演不同的動(dòng)物角色，表演了一個(gè)童話(huà)課本劇《百鳥(niǎo)學(xué)藝》，最后我分別找?guī)讉€(gè)同學(xué)到前面去，隨著歡快的樂(lè)曲跳起了優(yōu)美的舞蹈。在前面同學(xué)的帶動(dòng)下，其他同學(xué)也情不自禁地戴上自己制作的面具，手舞足蹈地跳了起來(lái)。這節(jié)課在愉快的氛圍中結(jié)束了。

（二）比賽評(píng)議。

把學(xué)生完成的作品收集在一起，大家來(lái)評(píng)議，看誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)有不足，不足在哪兒，從而提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如第八冊(cè)《我為同學(xué)畫(huà)像》一課，我把幾名有代表性的作業(yè)展示在黑板上，然后組織學(xué)生討論發(fā)言：每張畫(huà)畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么看出來(lái)的？你認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)得最像？這時(shí)同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)大家的討論，最后評(píng)出了三張最優(yōu)秀的作品。三位同學(xué)把自己的畫(huà)送給了被畫(huà)的人，他們高興地接受了，其中一位同學(xué)說(shuō)：“這是第一次有人給我畫(huà)像，而且還畫(huà)得這么好，我一定精心保存。”同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課，加深了彼此之間的友誼。

（三）配樂(lè)散文欣賞。

選擇一首與教學(xué)內(nèi)容相符的樂(lè)曲，再配上生動(dòng)的散文式描述，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)人的旋律，在老師生動(dòng)語(yǔ)言的引導(dǎo)下，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行欣賞，充分享受藝術(shù)的美。例如一年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)兒游游》一課，我事先展示了一幅美麗的大海圖，畫(huà)面上有蔚藍(lán)的海水與漂亮的海草，然后將學(xué)生制作的各種各樣的撕紙魚(yú)、折紙魚(yú)、繪畫(huà)魚(yú)分別貼到畫(huà)面上，最后我放了一首表現(xiàn)海底世界的音樂(lè)，并當(dāng)場(chǎng)有感情地對(duì)畫(huà)面進(jìn)行描述：在美麗蔚藍(lán)的大海深處，有許許多多的魚(yú)兒自由自在地嬉戲著。它們的形狀真是千奇百怪，有大的、小的、長(zhǎng)的、短的，有三角形的，還有圓形的。這些魚(yú)的顏色也非常鮮艷，有紅的、黃的，還有紫的。它們的身上布滿(mǎn)了各種形狀的花紋，好看極了……這美麗的海底景色是我們大家開(kāi)動(dòng)腦筋用靈活的雙手創(chuàng)作出來(lái)的。同學(xué)們看到自己制作的魚(yú)在大海里“游”，別提有多高興了。

（四）操作演示。

老師將下節(jié)課要講的內(nèi)容事先向?qū)W生滲透，誘發(fā)他們對(duì)下節(jié)課教學(xué)的興趣，比如后面一節(jié)要講第五冊(cè)《五彩繽紛的世界》，我在課尾時(shí)拿出了分別盛有紅黃藍(lán)三色水的玻璃杯，然后將藍(lán)色徐徐地倒入黃色之中，黃色馬上變成了草綠色，隨著藍(lán)色的增多又慢慢地變成了深綠色；我又把藍(lán)色倒入紅色之中，紅色馬上變成了紫色。同學(xué)們都被這奇妙的現(xiàn)象迷住了，接著我說(shuō)：“這一有趣的現(xiàn)象到底是怎么回事呢？這就是我們下節(jié)課要講的內(nèi)容。”這種具有懸念效果的演示法使同學(xué)們心中充滿(mǎn)了對(duì)下節(jié)課的期待，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲大有益處。

（五）兒歌念唱。

兒歌是兒童最喜歡的表達(dá)情感的形式之一，通過(guò)別有情趣的兒歌念唱，可以加深學(xué)生對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的喜愛(ài)。如第七冊(cè)《蛋殼玩具》一課結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生手里拿著自己裝飾的五顏六色的蛋殼玩具齊聲念唱：小雞蛋，別生氣，我來(lái)給你巧打扮。一點(diǎn)紅、一點(diǎn)綠，睜開(kāi)眼，笑開(kāi)口，你是我的好玩具，人人看了心歡喜。

（六）展覽欣賞。

把學(xué)生單個(gè)作品放在一起進(jìn)行展覽，使學(xué)生從中感受到創(chuàng)作或成功的喜悅。如一年級(jí)上冊(cè)《紙風(fēng)鈴》一課，學(xué)生將紙杯等材料進(jìn)行美化，然后用線串起來(lái)。作品完成后，我和同學(xué)們一起把這些紙風(fēng)鈴掛在窗戶(hù)上。紙風(fēng)鈴隨風(fēng)搖擺，發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的響聲。通過(guò)展覽，同學(xué)們看到了各種圖案的紙風(fēng)鈴，受到了美的熏陶。

（七）故事描述。

讓學(xué)生以故事形式描述自己創(chuàng)作的畫(huà)面，讓他們?cè)谛蕾p優(yōu)秀作品的同時(shí)，也很好地進(jìn)行構(gòu)思方面的交流。以第七冊(cè)《夏天的歌》為例，有個(gè)同學(xué)畫(huà)的是在游泳池里跟爸爸學(xué)游泳，在爸爸的指導(dǎo)和幫助下學(xué)會(huì)了游泳；有個(gè)同學(xué)畫(huà)的是幾個(gè)小伙伴在樹(shù)下捕知了；還有個(gè)同學(xué)畫(huà)的是一些人在海里打水球。他們手拿自己精心描繪設(shè)計(jì)的畫(huà)面，有聲有色地把夏天的故事講給大家聽(tīng)。

當(dāng)然，美術(shù)課結(jié)尾的方法還有很多，老師們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方法，力爭(zhēng)使每一節(jié)美術(shù)課都給學(xué)生留下深刻的印象。