前言：本站為你精心整理了高校教師歷史學(xué)教學(xué)中問(wèn)題及對(duì)策分析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著全國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校歷史學(xué)教學(xué)面臨著多方面的改革壓力。雖然自20世紀(jì)80年代中期提出了“史學(xué)危機(jī)”論后，很多史學(xué)工作者和高校的史學(xué)專業(yè)研究人員紛紛提出和嘗試了許多解決辦法，但并沒(méi)有改變“史學(xué)危機(jī)”的現(xiàn)狀，反而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下使“史學(xué)無(wú)用論”表現(xiàn)得更為突出，因此優(yōu)秀生源選擇了更具有就業(yè)前景的專業(yè)，這就直接沖擊著高校歷史專業(yè)的招生及發(fā)展。同時(shí)，隨著高校的擴(kuò)招，高校教學(xué)質(zhì)量直線下降，產(chǎn)業(yè)化模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)的要求，高校歷史教學(xué)改革已經(jīng)到了一個(gè)不得不為之的階段。筆者認(rèn)為，必須改變高校的歷史教學(xué)，特別是要著力提升高校歷史教師的教學(xué)水平。為此，本文剖析了當(dāng)前高校教師在歷史學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出了提升歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，以期不斷地提高高校歷史學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的歷史人才。

一、高校歷史學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏展開(kāi)與綜合比較

在課堂教學(xué)中，許多教師認(rèn)為學(xué)生只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有研究能力，因此教學(xué)中還是延續(xù)高中的教學(xué)模式，嚴(yán)格按照教材的編排教授知識(shí)，對(duì)歷史缺乏展開(kāi)與綜合性的比較。比如，講到宋朝的積貧積弱，教師分析了背景、原因、表現(xiàn)以及影響等各個(gè)方面，卻沒(méi)有列舉其他朝代經(jīng)濟(jì)、軍事等多方面的數(shù)據(jù)與之進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋矝](méi)有列舉遼、西夏的相關(guān)情況來(lái)進(jìn)行橫向?qū)Ρ纫员憩F(xiàn)宋朝的“貧”與“弱”，這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏形象的理解。同時(shí)，對(duì)教材提及的知識(shí)的存疑，或者同一個(gè)歷史事實(shí)不同研究學(xué)者的不同觀點(diǎn)，教師并沒(méi)有加以說(shuō)明，學(xué)生缺乏知識(shí)的拓展和研究。

2.課堂教學(xué)方法單一

目前，高校歷史學(xué)的教學(xué)仍以講授法為主，教師還像高中一樣，只是按照講義甚至教材進(jìn)行解讀,學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)就是聽(tīng)課、記筆記。在滿堂灌的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中很少進(jìn)行自主思考和探究，其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力無(wú)法得到培養(yǎng)和提升，嚴(yán)重影響了高校歷史學(xué)的教學(xué)效果。

3.多媒體設(shè)備運(yùn)用不當(dāng)

目前，我國(guó)大部分高校的課堂教學(xué)采用了多媒體設(shè)備，這使教師的課堂教學(xué)節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，但是卻出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：一是教師過(guò)度依賴多媒體設(shè)備。很多教師都習(xí)慣通過(guò)PPT來(lái)向?qū)W生展示全部知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏教師語(yǔ)言性的講解而很難產(chǎn)生深刻的印象，只記得多媒體的奇特和新穎，而沒(méi)有很好地掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)提高存在一定的困難。二是一些教師雖然使用多媒體設(shè)備,但是操作不熟練，只能用于投影出簡(jiǎn)單的文字講義，缺乏聲音或影像等配合課堂教學(xué),結(jié)果所謂的多媒體教學(xué)就變成了單一媒體教學(xué)。

4.對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形式單一

在當(dāng)前的高校歷史學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)方式仍舊是以考試為主。大部分教師認(rèn)為，上課就是傳授和講解知識(shí)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考查應(yīng)該安排專門(mén)的考試來(lái)進(jìn)行。而且考試前，老師也是畫(huà)出重點(diǎn)，甚至直接給題目，學(xué)生只需要來(lái)個(gè)突擊即可順利過(guò)關(guān)，沒(méi)能把握應(yīng)該掌握的知識(shí)。此外，在歷史課堂上，如果學(xué)生不主動(dòng)提出疑問(wèn)，教師往往不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)考查。這樣的情況造成了教師不能及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，使教學(xué)產(chǎn)生了漏洞，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、提高高校歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.教師要不斷提高教學(xué)素質(zhì)，革新教學(xué)理念，嘗試多種教學(xué)方法

要提高高校歷史學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要求教師不斷提高教學(xué)素質(zhì)，革新教師的教學(xué)理念，嘗試多種教學(xué)方法。在教育改革的背景之下，教師必須樹(shù)立“推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展”的基本課程理念，必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的發(fā)展不僅僅是指學(xué)生的全面和諧發(fā)展、終身發(fā)展，還是指學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)方面的發(fā)展以及活潑主動(dòng)的發(fā)展。對(duì)于高校的歷史課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)的主體并非只是教師，還包括學(xué)生，師生關(guān)系不再是原來(lái)的“傳授和接受”，而是“指導(dǎo)和參與”。因此，對(duì)于高校的歷史教師來(lái)說(shuō)，要想構(gòu)建高效率的歷史課堂，首先就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的素質(zhì)，既要加深對(duì)歷史學(xué)知識(shí)的鉆研，也要不斷提升自身的教學(xué)能力，努力地用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。其次，認(rèn)清自己與學(xué)生在課堂中所處的地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師可以提出疑問(wèn)讓學(xué)生去尋找真相，甚至把提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生。再次，運(yùn)用靈活多變的教法，如組織辯論賽、小組談?wù)摗v史案例分析法等，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，要體現(xiàn)歷史的實(shí)用性，把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。只有這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)高效率歷史課堂的構(gòu)建。

2.正確使用多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率

正確合理地使用多媒體設(shè)備能夠有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。對(duì)于多媒體設(shè)備，教師必須有正確的認(rèn)識(shí)，要多利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解，同時(shí)應(yīng)該明確它只是教學(xué)的輔助手段，而不是教學(xué)的主要形式。教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音頻資料、視頻資料以及圖片資料等，可以利用PPT來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)的主要結(jié)構(gòu)，但是不能完全依賴這些資料和PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還要配以大量的語(yǔ)言性的解釋。只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，幫助其建立完整的知識(shí)框架，有效地提高課堂教學(xué)的效率。

3.開(kāi)展有效的查漏補(bǔ)缺，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂上，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，采取有效的措施及時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，教師可以采取隨堂提問(wèn)的檢查方式，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行穿插提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其不足進(jìn)行強(qiáng)化。課下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就課堂上存在的疑問(wèn)搜尋資料并撰寫(xiě)論文，教師在史料分析上給予學(xué)生寫(xiě)作指導(dǎo)。另外，教師在課后應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極聽(tīng)取學(xué)生的建議，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)課堂。高校教師要不斷地在歷史學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維和方法，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和研究能力，從而走出一條適合自己的高校歷史學(xué)教學(xué)新道路。

作者：張志勇 單位：廣東電白廣播電視大學(xué) 中共電白區(qū)委黨校