專業選修課歷史學論文
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1999年，中共中央國務院下發了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，要求高等教育“加快課程改革和教學改革”，在這一文件精神的指導下，各高校重建課程體系，選修課受到前所未有的重視。2007年，教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出：“要采取各種措施，加大選修課比例，增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生的知識面，完善學生的知識結構。”選修課的地位進一步凸顯。隨著學分制的推行，專業選修課設置成為高等教育改革的必然選擇，有學者說：“學分制與選課制緊密相連，學分制的核心是選課制，離開了選課制學分制就失去了意義。”為提高人才培養質量，各高校歷史學系推出了一系列專業選修課。北京大學歷史學本科畢業要求總學分不低于141分，選修課不低于54學分，其中專業選修課不低于29學分，約占學分比例的21%，提供了71門備選課程，平均每門課程為2學分。也就是說，學生至少要修15門專業選修課程方能達到畢業要求。復旦大學歷史學本科畢業要求總學分為146分，其中專業選修課須達到26學分，約占學分比例的18%，共提供了11組總計99門備選課程，平均每門課程為2學分，即學生至少要修完13門專業選修課才能達到畢業要求。地方本科院校歷史學專業選修課的開設雖然達不到復旦大學近百門的規模，但是也都有數十門之多。河北大學歷史學本科畢業總學分要求為159分，其中“學科基礎選修”和“學術研究選修”須達到24學分，約占學分比例的15%，累計設置了26門備選課程。安徽大學歷史學專業畢業最低學分要求為160分，其中專業必修課程為63學分，專業選修課程不低于32學分，約占學分比例的20%，備選課程33門。淮北師范大學歷史學專業學生畢業最低學分要求為159分，其中專業必修課程為79.5學分，專業選修課程學分不低于15學分，約占學分比例的9%，所設置的備選課程有36門。歷史學專業選修課的重要功能之一就是在專業必修課的基礎上繼續延伸，使學生進一步學習本專業更高層次的理論基礎、更新的研究方法，了解掌握本學科、本專業較前沿的知識及動態，為以后的學習、研究和工作做準備。依據高等教育教學規律和專業選修課的性質特征，一年級基本不設專業選修課程，二年級開始少量設置，更多的專業選修課程集中在三年級及四年級上學期，學者王樂忠在論及專業選修課的特點時說：“一般是在大學高年級開設，亦出現在低年級開設的嘗試。”現將河北大學、安徽大學、淮北師范大學歷史學專業選修課設置的時間情況列表如表1，從中可見，歷史學專業選修課的確主要集中于第五、六、七學期。
二、歷史學專業選修課的授課困境
經過幾十年的摸索與實踐，中國高校的選修課設置與教學取得顯著成績，就歷史學而言，專業選修課程的設置蔚為壯觀，上述北京大學和復旦大學，分別達到71種和99種之多，即使像淮北師范大學這樣的地方本科院校，也能達到36門。各高校歷史學專業選修課程內容涉及考古學、中國史、世界史等諸多領域，既充分體現了不同高校歷史學專業的特點，也滿足了不同學生的興趣和愛好。但是，與此同時，歷史專業選修課也表現出一些不盡人意的地方。學校、教師和學生對專業選修課的重要性普遍認識不足，這一點得到一線教師、教學管理者以及高教研究者的普遍認同。早在上個世紀90年代，就有學者指出：“教師與學生一個共同心理是對選修課的重視程度不如必修課。”21世紀以來，這一問題并沒有得到根本解決，一線教師張秀琴等說：“一些教師、學生對開設選修課的意義不夠明確，或者說立足點太低。”教師李麗說：“學生普遍把它們看作是不重要的‘輔課’；又因為選修課屬于考查科目，學生普遍不予重視。”教學管理人員曹樹國指出：各高校學生對“選修課缺乏足夠的認識和重視，選修只是為了應付學校對學生更有甚者，部分高校對專業選修課與必修課給予了不同定位，選修課在教師的工作量計算、職稱評定、精品課程申報等方面的地位遠不如必修課，甚至課時津貼也有所區別。對專業選修課重要性的認識不足和定位欠妥必然導致一系列教學問題的出現，出勤率低是最直接的表現。近年來，隨著高校招生規模的擴大，畢業生就業難的局面凸顯，而對于歷史學這樣的所謂冷門專業來說，其表現要比熱門專業更為直接。考村官、考編、考研、考公務員成為大部分歷史學專業學生學習的中心任務，而歷史學專業選修課不具備應對上述各種考試的直接功利性功能。學生在時間分配（尤其是在考前沖刺期間）難以協調的情況下，往往選擇缺席備考。部分高校個別專業選修課程的出勤率甚至僅有40%；一線教師喬梅英、楊勝凱說：“大學生選修課逃課現象嚴重，令人擔憂，部分選修課缺勤人數甚至超過了半數。”筆者所講授的《徽商與儒學》曾獲校級課堂競賽三等獎，盡管如此，學生的平均出勤率也只有70%左右。專業選修課出勤率低的責任不能完全推到學生身上。專業選修課的性質決定了其對教師的教學要求比必修課教師更加嚴格，有學者客觀地指出：“專業選修課作為專業必修課的補充，其內容涉及面更加廣泛，這更需要專業知識扎實及豐富的專家來承擔課程教學任務。”然而，在實際教學安排中，此類課程常由年輕教師承擔。年輕教師雖然具有較高的學歷背景，但是其專業知識體系尚未完善，缺乏教學經驗，中國地質大學教師李勝利就曾論及這一問題：“一些教師（尤其是新教師）可能受到院系委托主講一些自己并不擅長甚至并不熟悉的課程。”甚至還出現教師為了完成工作量指標，勉強任課的局面，有學者指出：“高校中某些專業出現了教師無課可上，特別是對于新進高校的年輕教師這種現象較突出，但又不得不完成學校規定的每年教學工作量，因此，一些老師抱著完成學校任務的需要而開設選修課。”草率任課無疑會影響到教學效果。歷史學專業選修課教材建設嚴重滯后。教材是教學內容和教學方法的知識載體，體現著教育的基本思路和培養目標。長期以來，教材建設集中于必修課程上，產生了一系列精品教材，如國家十五、十一五規劃系列教材，面向二十一世紀系列教材等，歷史學必修課代表性的教材有朱紹侯主編的《中國古代史》、李侃的《中國近代史》、張豈之主編的《中國歷史》等。而對于專業選修課來說，雖然學界在相關領域已經取得了豐碩的研究成果，但尚未轉化為教材，如徽學、方志學、敦煌學等。目前，更多歷史學專業選修課是教師自擬大綱和講義，甚至還有部分教師不得已而借用學術專著作教材的情況。教材建設的滯后無疑制約著教學質量和效果。
三、建設歷史學專業選修課教學團隊
對于高校選修課普遍存在的問題，高教專家、一線教師和高校教育管理人員都曾從不同的角度探索過應對措施，取得不少成果。偶有學者探討歷史學專業選修課的教學問題，20世紀80年代初期，葉書宗曾闡述其講授《蘇聯史》的體會；90年代，楊德華交流過大學《元史》的教學經驗；近年來，一線教師姜朝暉和張立勝從教學內容、教學方法兩方面討論了歷史學專業選修課的研究性教學步驟；但是，很少有人言及建立歷史學專業選修課教學團隊的問題。無論是從所開設的年級（中、高年級），還是從課程內容以及所承擔的人才培養功能而言，專業選修課對教師知識及能力的要求不是更低，而是更高。2007年，教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》明確提出：“加強本科教學團隊建設，重點遴選和建設一批教學質量高、結構合理的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學研討和教學經驗交流。”就目前各高校的實際情況而言，必修課“形成團隊，打造精品”的理念已經得到普遍認同和實施，校、省及國家級教學團隊層出不窮，而專業選修課教學團隊建設尚未受到足夠重視，有教師指出：“從師資力量來看，專業選修課沒有專門的教師，每門課程也沒有組建教學團隊，專業選修課只好由專業必修課教師兼任。”選修課與必修課不僅僅是名稱不同，其課程設置、教育目的、教學特點和所承載的人才培養功能與必修課都存在著明顯區別，在歷史學專業人才培養中，專業選修課是一個相對獨立的課程體系，教學實踐中，如果單純地把教授必修課的一系列理論與方法挪用到選修課的課堂上，勢必達不到預期的效果。選修課的課程建設、課堂組織、教材建設、教學方法改進、制度建設等歸根到底要由教師來完成，而各項與專業選修課相關的改革并非個別教師憑借自己的理解所能勝任，教學團隊的優勢因此而凸顯。另一方面，過去的教學改革在課程方面多強調單門課程的建設，但是單靠一門課程的系統性、完整性和科學性根本無法達到教學目標進而提高教學質量。為此，有學者提出“課程群”建設，對于歷史學專業選修課來說，其本身就是一個課程群，而課程群建設必須依靠教學團隊才能完成。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“在一個緊密聯結在一起的集體內，即使是一個最年輕的，最沒經驗的教師也會比任何一個有經驗和有才干的，但與教育集體背道而馳的教師能做出更多的工作。”教師是提高教學質量，優化教學環境的最主要角色；教學團隊建設是大學的主體工程，也是固本強基工程。在高校的必修課體系中，教學團隊所發揮的優勢已經充分顯現出來。目前，專業選修課在課程體系、教學內容和教學方法等方面都存在很大的創新空間。為此，已有學者呼吁建設專業選修課教學團隊，閆懷義等就建議建立化學專業選修課教學團隊，他說：“建立一支選修課教學團隊，以多人授課代替一人承包，是確保專業選修課教學質量的必要條件。”同樣，探討與歷史學專業選修課相適應的教學理論與實踐，亦離不開強有力的教學團隊的打造。綜上可見，組建歷史學專業選修課教學團隊既是課程性質與教學目標的需要，也是提高教學質量的需要，更是培養高水平專業人才的需要。歷史學專業選修課教學團隊可以借鑒必修課教學團隊建設的經驗，遴選優秀的專家作為團隊帶頭人，成員以中青年骨干教師為主，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成，并充分考慮年齡、個性、職稱、學歷及研究方向的互補性。團隊建成以后，開展多種模式的教學改革實踐與理論研究，轉變教育管理者、教師、學生對專業選修課的態度；鼓勵學科帶頭人、骨干教師、教授擔任選修課教學，整體提升團隊的教學水平；力爭以團隊的力量打造一批專業選修課的精品課程與精品教材，從多角度改變歷史學專業選修課的教學現狀，推進教學改革。
作者：熊帝兵單位：淮北師范大學歷
