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漢語言文學是一門古老的學科，是中華文化的重要象征，它承載著傳達中華五千年文化的重要使命，幾乎每一所師范院校都會有這個專業的存在。漢語言文學的內容很寬廣，大致可分為兩大部分，分別為語言學和文學。語言學的主要內容包現代漢語、古代漢語、文字學等，文學的內容主要包括古代文學、現當代文學以及外國文學等。通過漢語言文學專業的學習，可以讓學生更深入的了解中華文化，有利于提升自己的文化底蘊。但幾年來漢語言文學的教學卻并不樂觀，具體如下：

一、漢語言文學的教學現狀

（一）教學模式守舊

漢語言文學由于是一門理論性較強的學科，許多教師在教學當中一味的采用填鴨式灌輸法，導致學生在學習的過程只能被動的接受知識。這種教學模式雖然有利于學生的考試，但在學習中學生沒有自己的想法與見解，長此下去，很多學生就會失去學習的興趣，甚至還會產生厭學現象，很不利于今后的學習。因此，這種傳統的教學模式已不符合現今教學水平的發展，應及時進行改革或舍棄。

（二）教學方法單一

隨著我國教育的不斷改革與推進，對教師的教學方式提出了更高的要求，要求教師在教學過程中要采取多種教學方式，以培養學生的個性化發展為主。但現實是許多老師早已習慣了灌輸式這種單一的教育法，很難再原先的教學基礎上進行改進創新，致使教學質量很差，學生的整體學習能力很低，很不利于學生的長遠發展。

（三）教師綜合素質偏低

漢語言文學博大精深，作為教師應當具備強大的文學功底，除此之外，教學方式還應具有新意，能夠吸引到學生，只有這樣才能教給學生豐富的知識。但很多高校的漢語言文學教師在這兩方面還做得很不夠，有些年紀較大的教師即使擁有豐富的知識，但在上課過程中形式過于單板，語言缺乏魅力，課堂氣氛不夠活躍，導致學生不喜歡授課老師，也更加不喜歡這門課程；其次，有些年輕老師雖然教學形式很多樣，但在知識底蘊上還缺乏一定的水平，大多時間只是照本宣科來講解，制約了學生的思維和創造性水平。可見，在高校中具備綜合素質的教師并不多。

二、漢語言文學教學改革的途徑

（一)教學內容的改革

漢語言文學課程由于涉及的知識面多，涉及的時間范圍又很長，再加上大學的課程安排很松散，導致學生在大學四年中的學習任務很輕學生的學習負擔。比方說魯迅的很多文章，像他的雜文，內涵很深繁重。漢語言文學知識雖然涉及面很廣，但很多知識現今已經用不著或早已過時，對那些東西應盡量刪掉，減奧，學生基本看不懂，像這種文章可以適當的選幾篇典型放入課本，沒必要全都放進來，這樣會加重學生的學習負擔，而且學生又不感興趣，會打擊其學習的積極性。

（二）教學方法的方法

在進行漢語言文學的教學過程中，教師如能采取多樣的教學方法，將會大大的提高學生的積極性，同時也有助于教學效率的提高。比方說在課堂上教師可以根據學生的基本個性特點，采取引導式的教學方式，能夠挖掘出學生的潛力。當教師在講解《水滸傳》這一名著之前，可以適當的對學生提出一些問題，比方說《水滸傳》中有多少名好漢？你最崇拜的是誰？并說出理由。學生看過名著的都會知道，并且會積極配合教師來回帶問題，而教師這時應抓住機會，對說得好的學生給予相應的贊揚和鼓勵，有利于培養學生的積極性。其次，在教學中還可利用多媒體的方式來進行教學，當講到元代著名戲曲家湯顯祖的《牡丹亭》時，為了加深學生對這一經典戲曲的了解，教師可以利用多媒體來給學生放一段戲劇中的視頻，并給學生講解這個美麗的愛情故事，學生會不自覺的被情節給深深吸引，很容易培養其學習的興趣；與此同時，探究式的教學方式也是一種較好的教學方式，教師給予學生問題，學生帶著問題自主去完成，比如說教師在講述甲骨文的時，交給學生一些基本的識字知識后，課后給學生布置幾個生僻的甲骨文字，讓學生自行去查找資料，了解甲骨文的讀音及意義，等到下次上課時，教師再檢查學生的完成效果。這種探究式的學習方式，有利于培養學生學習的積極性以及獨立學習的能力，同時還有助于教學工作的開展。

（三）提高教師的綜合素質

漢語言文學教師的各方面素質在某種程度上會影響到教學的水平，因此，作為漢語言文學的教師只有不斷提高自身的綜合素質和水平，才能完成傳道授業的任務。作為漢語言文學的教師如覺得自身文化底蘊還不夠，應不斷采取學習進修的方式來完善自己，充實自己，最好的辦法就是每天都堅持看名著、寫字，慢慢的就能夠修身養性，不僅能培養自身的氣質還能加強文學功底；其次教師還應積極轉變傳統的教學觀念，努力適應新時代的教學發展要求，可以采取培訓的方式來完善自己；最后，教師在教學中要與學生同心，與學生定期交流，了解學生的需求，有利于教學方式的改進。

三、結語

綜上所述，漢語言文學是涉及到中華五千年文化史的這樣一門課程，對其教學任重道遠，因此，作為漢語言文學教師，應該比其它學科教師付出更多的努力來教好這門課程，讓中華文化得到弘揚與傳播。這是作為每一位漢語言文學教師的責任，也是義務。在具體教學過程中，教師應對教學方式不斷進行創新改革，使其符合現代化的發展潮流，推動中國文學的傳承與發展。

作者：施祥愛 單位：太原理工大學輕紡工程與美術學院