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一、教學(xué)方法的創(chuàng)新要因材施教

影視文學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，影視作品本身對學(xué)生具有一定的吸引力，而影視理論卻相對枯燥，這很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時產(chǎn)生態(tài)度方面的兩面性——即看影視藝術(shù)作品積極而聽作品理論分析消極。這兩方面的矛盾是影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)影視文學(xué)課程的主要障礙。因此在授課過程中，如果一味遷就學(xué)生的興趣就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時也不利于學(xué)生實際能力的形成。如果要解決這個矛盾，就必須在教學(xué)方式方法上進行相應(yīng)的調(diào)整和設(shè)計。

第一，對于經(jīng)典影片，尤其是距離現(xiàn)在年代較遠(yuǎn)的影片，如經(jīng)典好萊塢電影，新好萊塢電影等要采取先講后看的方法。如經(jīng)典好萊塢電影《馬耳他之鷹》如果讓學(xué)生在一無所知的情況下觀看電影，那么多數(shù)學(xué)生都會對影片的理解產(chǎn)生障礙，進而對影片的觀看也會失去興趣。這種情況下，學(xué)生看完影視作品后所獲得的信息量一定非常有限。因此，需要在學(xué)生觀看該影片之前，向?qū)W生介紹這部影片的背景、導(dǎo)演、演員以及它的總體風(fēng)格和故事梗概。與此同時引入黑色電影的概念，并與中國大陸的同樣具有黑色電影風(fēng)格的影片《瘋狂的石頭》進行比較講解之后，再讓學(xué)生去觀看影片，就會取得較好的效果。

第二，對于一些學(xué)生比較好理解的影視作品，如日韓影視作品、印度影視作品、港臺影視作品以及中國大陸的經(jīng)典影視作品，可以采取先看后講的方式。這類影片的片源比較容易獲得，這樣可以讓學(xué)生在課下先觀看影視作品，然后在課堂上進行分析、講解。這類影視作品一般是故事情節(jié)比較簡單，但是特點也比較突出。這樣我們可以選取幾個有特點的片段在課堂上重復(fù)播放，以喚起學(xué)生的記憶。這樣可以有效的節(jié)省課堂時間。同時也可以照顧到個別在課下沒有看到作品的學(xué)生。

第三，對于一些學(xué)生們都耳熟能詳?shù)淖髌罚覀兛梢圆扇∵吙催呏v的方式，因為這樣的作品學(xué)生們已經(jīng)非常了解，在觀看的過程中進行必要的解讀和分析，不會打斷學(xué)生觀看影片的進度。這樣，可以在學(xué)生對影視作品比較幼稚理解的基礎(chǔ)上，給予專業(yè)和理論的指導(dǎo)，使學(xué)生看待影視作品的眼光更加專業(yè)。

第四，影視藝術(shù)發(fā)展史部分是影視文學(xué)課程教學(xué)的難點。首先，影視藝術(shù)發(fā)展史的內(nèi)容龐雜時間跨度較大；其次，學(xué)生對影視藝術(shù)早期的一些作品不感興趣。要解決這個授課難題，我們需要為影視藝術(shù)發(fā)展史找到一個基本坐標(biāo)，如時間和國別。在上課之前，我們挑選好具有不同時代和國別特征的默片、黑白有聲片、彩色片、高科技制作影片各一部，并各自截取一個經(jīng)典片段，讓學(xué)生逐一觀摩，并在每一次觀摩后進行背景資料說明并對影片進行具體的分析講解，由點及面地讓學(xué)生了解影視史。這樣的講授方式即形象又直觀，可以讓學(xué)生在有限課時的基礎(chǔ)之上有效了解影視藝術(shù)的發(fā)展史。

第五，影視藝術(shù)批評理論和影視語言是影視文學(xué)課程講授的重點。這些內(nèi)容理論性強，與影視作品的鑒賞和影視藝術(shù)發(fā)展史相比相對較為枯燥。作為專業(yè)必選課的影視文學(xué)課程中，學(xué)生很容易因為其晦澀難懂而放棄對其系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此在這一部分的講授中，可以讓學(xué)生在經(jīng)典影視藝術(shù)鑒賞后，向?qū)W生提問進而引出將要講解的問題。如在講解仰視鏡頭時，可以選取一個影視片段，俯視鏡頭選取《大紅燈籠高高掛》中的全景俯視鏡頭，讓學(xué)生去感受，然后表述在觀看這個鏡頭時的感覺。在學(xué)生思考后，可以引出，俯視鏡頭除了能夠鳥瞰全貌，表現(xiàn)視野開闊的全景以外，還常常用來表現(xiàn)人物品格的卑下或境遇的悲慘，具有一種陰郁、壓抑的感情色彩。然后再讓學(xué)生自己去回憶曾經(jīng)看過的影視作品中有哪些鏡頭是通過俯視的方式來表達(dá)感情色彩的。此外還可以為某個理論問題選擇一段有代表性片斷作為觀點的印證。這樣的方法不僅增加了抽象理論的形象性，而且也可以讓學(xué)生在觀影的過程中積極地接受理論知識，鍛煉他們尋找感受和分析影視藝術(shù)作品的切入點。如在講到開放性構(gòu)圖時，可以拿出日本影片《典子的故事》中典子跑回家的鏡頭。來向?qū)W生說明，一個簡單的畫面可以反映出很多內(nèi)容。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在觀看影視作品時的發(fā)散性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力要提高

標(biāo)準(zhǔn)漢語言文學(xué)專業(yè)的影視文學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是多個層面的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對影視藝術(shù)的鑒賞能力和學(xué)生的影視批評和影視評論的寫作能力，更要要幫助學(xué)生擴大知識面，提升綜合審美的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程不僅要形成看的能力更要學(xué)會看的表達(dá)——也就是對影視藝術(shù)作品進行深入分析和評論的能力。這種能力可以通過觀片實踐、影評寫作和閱讀相結(jié)合來實現(xiàn)。因此在影視文學(xué)課程的教學(xué)過程中，撰寫鑒賞文章和影視評論是實現(xiàn)學(xué)生深入了解影視藝術(shù)基本規(guī)律形成綜合能力的重要手段。在日常教學(xué)中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，在這一方面學(xué)生存在的問題較多。例如學(xué)生在撰寫批評或評論文章時切入點基本都是從故事內(nèi)容入手，分析主題思想受網(wǎng)絡(luò)影評以及先驗或流行觀念的影響較大，這樣就讓學(xué)生的影視批評和影視評論更類似于中學(xué)時期所寫的讀后感，缺乏專業(yè)理論的訴求。那么我們在指導(dǎo)學(xué)生進行影視作品的鑒賞與評論寫作時，不僅要注重鑒賞與評論的區(qū)分，更要注重理論性和主觀性的區(qū)分。美國電影教育家沃倫.巴克蘭指出：“教育要解決的問題是讓學(xué)生參照專家的觀點擺脫自己幼稚的見解。同時，不進行任何指導(dǎo)就期待他們判斷、評價和選取有用的知識也是不切實際的”。因此我們要根據(jù)學(xué)生的具體境況，在影視評論的寫作方面對其進行指導(dǎo)教學(xué)。第一，有步驟地規(guī)范學(xué)生的影視評論寫作。首先要教會學(xué)生寫觀摩筆記，即運用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識選擇影片中值得分析的細(xì)節(jié)，對影片某一特點或幾個方面進行分析觀察。樹立以影視藝術(shù)作品中的事實作為分析電影的基礎(chǔ)的思想，從而克服先驗和流行思路的影響。而且每看一部作品都要寫一篇觀影筆記，經(jīng)過一段時間后，再開始寫評論文章。其次，鼓勵學(xué)生研讀知名影視批評家的優(yōu)秀文章。讓學(xué)生模仿，同時對學(xué)生的寫作要求逐步提高。第二，為學(xué)生提供多元的觀影角度。影視藝術(shù)作品屬于藝術(shù)學(xué)和大眾文化傳播領(lǐng)域。其突出的特點就是綜合性，因此研究影視藝術(shù)作品勢必要涉及諸多學(xué)科。寫作評論也可以從多個視角來進行寫作。例如從美學(xué)、文本角度、技術(shù)角度、電影產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟角度、社會文化角度、歷史學(xué)角度等等。指導(dǎo)學(xué)生從多角度去審視影視作品，就可以矯正漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，容易從文本單一的角度去分析影視作品的弊端。

三、總結(jié)

以上是在現(xiàn)有的影視文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上總結(jié)的一些教學(xué)方法。通過這樣的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強課程知識的延伸性，并與其他課程產(chǎn)生交叉。同時隨著時代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)培養(yǎng)對象的變化，我們也會不斷地會探索出更多的行之有效的教學(xué)模式。

作者：徐穎濤單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)