慕課時代翻轉課堂藥物化學教學研究
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一、藥物化學教學現狀
藥物化學是藥物研究領域的帶頭學科，是藥學專業學生的必修專業課程。傳統以有機化學為中心的藥物化學教育已經越來越多地融合了系統生物學、化學生物學、生物信息學、結構生物學等內容，藥物化學與生命科學、生物技術的滲透和融合越來越強，已經形成了藥物設計學、藥物化學、化學生物學、化學基因組學和蛋白質組學等多學科交叉的大藥學背景。在這種背景之下，培養基本功扎實、素質全面且具國際競爭力的人才，是藥物化學教學的主要目標。這要求每位藥物化學的任課教師既是本領域的專家，又要是通曉多學科的雜家。可是在授課時數不變的情況下，教師會面臨在有限的時間內難以有效完成教學任務的情況。
二、藥物化學如何順應慕課時代的發展
1應對慕課發展的策略
慕課的出現可以對現有藥物化學教學進行很好地補充。它的精品化的特征，使得一般學校可以享受到名校名師的資源，從一定程度上縮小了不同高校之間教學水平上的差距，基本的淺顯的知識點，學生可以通過慕課進行學習。教師則可以利用課堂時間，結合慕課資源，針對學生的不同特點，通過形式多樣的課堂活動，讓學生更好地掌握教學中的重點和難點，培養他們靈活運用知識的能力、創新精神和科學素養等。教師可以結合具體的教學側重點制作相應的教學視頻資源，以供學生自學使用。
翻轉課堂是一種可以和慕課互補的教學模式，主要是讓學生在課下通過網絡視頻進行學習，然后教師重點講解知識的結構、重點和難點，通過組織形式多樣的師生互動活動讓學生充分地參與到教學過程中。這樣可以提高學生的學習積極性、培養學生的能力。通過重新調整課堂內外的學習時間，讓學生真正成為學習的主體。這樣對于教師提出了更高的要求，不僅做好演講者的角色，還身兼主持人、活動組織者的角色。這種授課模式非常適合像藥物化學這樣學科交叉廣、難點多且知識點分散的課程。翻轉課堂在藥物化學教學中可以分成4個環節：教學視頻制作、課堂活動組織、課后輔導和學習評價。
2．1教學視頻制作
借鑒網絡上已有的教學資源，根據學生特點和教學的側重點制作精美的教學視頻，該步驟非常重要，直接影響學生的學習興趣和學習效果。每節課的視頻最好控制在25分鐘，包括本節的基本知識點，各知識點之間的內在邏輯關系，點出學習的重點和難點。讓學生提前在課下時間學習，通過這種自學模式，掌握本節的基本知識點和知識脈絡。
2．2課堂組織
這個是翻轉課堂能否成功實施的關鍵所在。課堂組織形式的選擇考驗著任課教師的智慧，首先是對本節課的教學目標、重點和難點的準確把握，其次是摸清學生的學習基礎和課前預習情況，然后才是在此基礎上選擇合適的課堂組織形式。針對藥物化學本身的特點，教師可以采用的組織形式包括如下4種。
（1）角色互換法
在教學過程中讓學生暫時充當教師的角色，而教師則暫時充當學生的角色，把課堂的主動權交給學生，讓學生充分參與到課堂的教學中。比如第十四章“藥物代謝反應”，知識點多但較淺顯，所涉及的代謝反應大部分在前面章節已經介紹了，且基本原理在先修課程有機化學中均已講授。教師可以提前把本章節分成幾個題目，讓學生分組進行自行選擇并預先準備。每組學生在課堂上進行15分鐘左右的講解，學生之間進行互評，教師則充當點評員的角色，及時糾正和補充，最后再作總結點評。
（2）案例講解法
這種教學方式以提高學生理論聯系實際的能力，培養學生科學思維和獨立獲取知識的能力為目的。藥物化學的特點就是實用性很強，與實際生活聯系緊密。通過舉例分析，增強藥物化學學習的趣味性、針對性和實踐性］。比如在講授“消化系統藥物”時可以選用如下案例：“患者，男性，36歲，常年患有胃痛癥狀，有胃潰瘍病史。服用埃索美拉唑鎂（減少胃酸分泌藥物）治療無效后，自行購買止痛藥。他認為嗎啡類藥物容易上癮，因此購買了阿司匹林并服用，但是癥狀沒有緩解反而引發急性胃潰瘍。問題：為什么患者服用了阿司匹林后沒有緩解疼痛，反而引起急性胃潰瘍，作為藥師，你對患者的建議是什么？”這個案例要求學生要熟悉本章中治療消化性潰瘍的藥物，清楚它們之間的差異，復習了阿片類藥物的藥理作用，預先了解阿司匹林的基本性質。讓學生學以致用，將知識前后關聯，提高學習興趣和學習效率。
（3）藥物史話介紹法
藥物化學的迷人之處在于幾乎每個藥物的發現過程都是引人入勝的科學故事，比如阿司匹林、青霉素、地西泮、氟西汀、西咪替丁等等。在講述這些藥物的發現歷程時，注意結合當時的歷史背景，運用的思維方法，發展的基本理論以及對于人類社會的發展的重大貢獻。這種方式除了增加學習趣味之外，更重要的是讓枯燥的基本理論和基本概念變得鮮活，提高了學生的學習興趣。對于提高學生的科學素質和引導他們立志從事新藥研發工作也是大有裨益的。安妥沙星、青蒿素、雙環醇等藥物的發現過程則包含了我國科學家的聰明才智和不畏艱難勇攀科學高峰的精神，通過介紹它們的發現歷程，可以激發學生的愛國主義精神，增強為祖國的新藥研發貢獻力量的信心。
（4）課堂討論法
這種方法在國外稱為seminar。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在這個互聯網發達的時代，已有的知識變得觸手可及，培養具有善于發現問題并能夠尋找合理方法解決的能力的藥學工作者，對于一個國家的新藥研發水平具有重要意義。課堂討論可以在期中和期末各安排一次，選題范圍可以非常廣泛，結合已講授的知識，教師可以設定一些備選題目，比如對于某個藥物性質改進的設計（包括生理活性、降低毒副作用、改善溶解性等等）或是某個藥物合成方法的改進（包括試劑的改進、路線的優化或純化步驟的簡化）等。學生可以按照自己的興趣從中選題，也可以自行設計和本課程相關的題目。學生預先分成若干學習小組，一旦題目確定，各組學生要廣泛地查閱資料，之后和教師進行探討確定討論的思路和使用的主要資料，然后把自己的方案做成PPT文件。課堂上闡述和討論的時間根據具體情況來分配。教師在討論的過程中進行必要的引導。這種方式有利于培養學生的科學素養和創新精神，適合于大藥學背景下對于人才培養的需求。總之，在翻轉課堂上，學生成為課堂教學的主體，教師變成輔助角色，但是教師的重要性絲毫沒有減弱。除了要注重課前的合理規劃和課上的適當引導，還要做好歸納總結，發現學生在知識結構上的薄弱點，有針對性地發現學習難點，利用有限的課堂時間進行重點講解。
2．3課后輔導
翻轉課堂強調學生的課下自主學習和課上主動參與。對于學習積極性低、知識基礎薄弱、或性格內向的學生，必要的課后輔導對于保證他們完成學習目標非常重要。
（1）建立學習小組（5～6人／組）
分配一些學習任務，小組課后協作完成，通過成員互相討論，互相幫助來完成。
（2）利用網絡資源
建立藥化學習的討論群。通過這個平臺，學生之間可以互助學習，教師對于反應較集中的問題可以統一解惑。討論群可以幫助教師收集學生的教學反饋，同時教師可以將此平臺建成教學資料共享庫。
（3）一對一的輔導
主要是針對于學習上有困難的學生，發現他們的知識缺陷，給予相應的補習，激發他們的學習興趣，使他們可以跟上全班的學習步伐。
2．4教學評價
評價體系是否合理直接影響了學生的學習主動性和課堂參與性。傳統的教學模式中，學生的學業成績＝期末考試成績（～80％）＋平時成績（～20％）。平時成績主要衡量指標是學生的出勤率和作業情況。在翻轉課堂的學習模式中，主要是圍繞學生自主學習和學生課堂活動的組織來展開的，學生的課堂表現尤為重要。為了調動學生的積極性，學業考評中應該增加對于學生的自主學習性和課堂表現的評價比例。一方面，期末考試的題型中在保持應有的基本知識點考查的基礎上，適當加大考查運用知識能力的題目。另一方面，學生的平時表現成績所占比例要提高，可以適當提高到40％左右。在翻轉課堂的教學模式中，學生的學業成績＝期末考試成績（～60％）＋平時成績（～40％）。這樣的考核模式要求教師要秉著公正客觀的原則，對每一位學生的平時表現要及時反饋，而且要合情合理，否則很容易挫傷學生的學習熱情。
三、總結
慕課雖然在我國處于起步階段，但它在高校年輕學子中的普及將是不可阻擋的潮流，必將對我國高等教育造成深刻的影響。慕課不是洪水猛獸，它體現著技術和文化的融合正圍繞著數字化學習創造出新的能量。教師可以充分利用網絡上的慕課資源或是自己制作教學視頻，讓學生在課下通過自學來學習淺顯的知識點和形成知識框架，而較艱深的知識點則通過翻轉課堂上的師生互動來學習。教師要根據學生的具體情況和知識特點來設計不同的翻轉課堂授課形式，激發學習熱情和調動參與熱情。必要的課下輔導可以幫助基礎較薄弱的學生更好地適應這種新的授課模式。課程的評價方式隨著授課方式的變化需要做相應的調整，平時表現的成績的比例需要提高，需要教師及時且客觀公正評價每一位學生的平時表現。翻轉課堂對于學生的自學能力提出了很高的要求：主動高效、互助合作；對于教師的教學能力提出更高的要求：形式多樣、生動靈活。如果可以充分利用好慕課和翻轉課堂，教師可以在更廣和更深的維度上教授藥物化學，使這門學科交叉性很強的課程，不僅知識豐富而且生動有趣，提高學生學習的主動性和積極性，培養適合大藥學時代的人才。
作者：陸征 楊永青 單位：江蘇大學藥學院
