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教育現(xiàn)代化既是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求,又是人類文明進步的標志和當代教育發(fā)展的趨勢。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。教育部高度重視教育信息化工作,出臺了一系列推進教育信息化的政策措施,這些措施的核心是促進教育思想、教育觀念、教育手段、教育結構和教學模式的轉變,推動信息技術教育與其它學科課程的整合,強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1中學化學與信息技術整合的理論指導依據(jù)

教育部在《基礎教育課程改革綱要(試行)》中對基礎課程改革提出了對學生的培養(yǎng)的主要目標中其中重要的一點是:要培養(yǎng)學生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識;具有終身學習的基礎知識、基本技能和方法……”,因此我們要改變過去過于注重知識傳授滿堂灌的傾向,要改變課程實施中過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教學模式。我們教師要大力倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,并從中獲取新知識、學會分析和解決問題的能力,以及懂得如何協(xié)調合作、相互交流的能力。

2中學化學與信息技術整合的基本原則

課程整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分,它主要在已有課程(或其他學科)的學習活動中有機結合使用信息技術,以便更好地完成課程目標。但整合不等于混合,它強調在利用信息技術之前,教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足,以及學科教學的需求,設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果,使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學生來說,信息技術則是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。課程整合的最基本特征,就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng);它承認事物聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的重要性。據(jù)此化學學科與信息技術整合應遵循以下原則:

2.1層次性原則。在同一個教學班中存在各種層次的學生,針對不同的教育對象,確立不同的創(chuàng)新教育目標,設置不同的學習目標和要求,使所有的學生都能得到充分發(fā)展。信息技術高度發(fā)展的今天使這一思想真正得到實現(xiàn)。

2.2主體、主導性原則。在課程整合的教學模式中,要強調學生的主體性,充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生是知識建構過程的積極參與者,是完成學習的目標和任務的主體。教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者,處于主體地位。

3中學化學教學應用信息技術的四種模式

現(xiàn)代社會知識更新是人類歷史上前所未有的,信息以幾何級數(shù)在增長。傳統(tǒng)的教學已不適應信息社會的變化。現(xiàn)代教育技術的廣泛應用是現(xiàn)代教學的必然選擇。現(xiàn)代教育技術在化學教學中的應用有四種模式可供選擇。

3.1基于傳統(tǒng)教學媒體下的“常規(guī)模式”,它包括如幻燈機、大屏幕投影、電影錄像等視聽設備、語音實驗室等教學設備。傳統(tǒng)教學和目前大多數(shù)教學都屬于此模式:所有的教學都嚴格按照教學大綱,把學生封閉在教材或簡單的課件內,使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離。按照教材的安排和課時來設計所有教學活動,如果課程內容較少,就安排一些討論,多設計一些活動,如果課程內容較多,就采用“滿堂灌”的形式,力保不超時、不少時。信息技術的引入,只是在幫助教師減輕教學工作量方面取得了一些進步,而對學生思維與能力的發(fā)展,與傳統(tǒng)方式相比,并沒有實質性的進步。Www.21miSHu.

3.2基于多媒體計算機的廣泛普及下,形成的“多媒體模式”。這種模式是目前中小學應用最廣泛的一種模式。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫,選擇其中合適的部分用在自己的講解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件,清楚的說明講解的結構,形象的演示其中某些難以理解的內容,或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。另外,教師也可以利用模擬軟件或者計算機外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象,幫助學生理解所學的知識。這樣,通過合理的設計與選擇,計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。

3.3基于計算機仿真技術的開發(fā)運用而派生出來的“虛擬現(xiàn)實模式”。立足于網(wǎng)絡模式,并及時跟蹤新技術手段的應用,來服務于現(xiàn)代教學的更新和發(fā)展是新時期教師所應具備的基本素質。也是教師本身不斷提高和終身教育的需要。

3.4中學化學教學與信息技術整合模式——網(wǎng)絡模式。Internet網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫。這些知識和資源都是按人類聯(lián)想思維特點的超文本結構組織起來的,因而特別適合學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習,為學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供沃土。網(wǎng)絡環(huán)境還可最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性,可以個別教學、也可以協(xié)作,還可以分層次面向全體學生實施因材施教。網(wǎng)絡技術具有超文本(Hypertext)、無疆界、大容量、非線性、多界面、交互性的優(yōu)勢和特點。加上多媒體積件(Integrablewarl)、超媒體(用超文本方式組織起來的多媒體信息)技術的應用,可以使學生快速靈活獲取化學信息,學生的學習有可能真正建立在教師指導下的以自己為中心的學習,而且網(wǎng)絡下的環(huán)境可以提供真正意義的情景(大容量、超媒體)、協(xié)作(交互性)、會話(師生對話、人機對話、BBS論壇)和意義建構(知識網(wǎng)絡)而且在同一時空可進行高、中、低多層次非線性的教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。因此,網(wǎng)絡技術、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構主義學習理論的教學模式。