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第一篇：地理教學(xué)中學(xué)生讀書能力培養(yǎng)

地圖是地理學(xué)科的外在表現(xiàn)形式，學(xué)通地理必須先學(xué)會識圖、看圖，這對輔助學(xué)生分析、解決地理難題有不可忽視的重要作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理效果的重要教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生采用“死記硬背”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使很多學(xué)生只知理論卻不懂應(yīng)用，學(xué)生能力得不到有效提高，學(xué)習(xí)效果也不理想。

為了改變現(xiàn)代學(xué)生“高分低能”的尷尬現(xiàn)象，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理。地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理學(xué)中一切語言、文字或思維意識的簡化和替代，信息量大且具有很好的概括性和整體性。在地理教學(xué)過程中，運(yùn)用地圖是地理教學(xué)的重要特點(diǎn)和獨(dú)特的風(fēng)格，是地理教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的特有教學(xué)手段，初中地理的看圖題型也是一種特有的測驗?zāi)Ｊ健Ｒ虼耍貓D在地理教學(xué)中的作用是舉足輕重的。

一、培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖的興趣

要在初中地理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對讀圖的興趣。大部分學(xué)生在初次接觸到各種地圖以及圖表時都表現(xiàn)出一定程度的排斥，一方面在于學(xué)生還不具備較好的讀圖能力，煩瑣的圖表帶給學(xué)生的往往是較重的心理負(fù)擔(dān)；另一方面，當(dāng)學(xué)生對于圖表還沒有形成較好的感性認(rèn)識時，學(xué)習(xí)過程中接二連三的圖表確實會帶給人枯燥乏味的感覺，這也是學(xué)生們對讀圖提不起興趣的一個主要原因。因此要提升學(xué)生的讀圖能力，教師必須有針對性地化解這些問題。可以從簡單的讀圖過程來培養(yǎng)學(xué)生對于讀圖的興趣，在讀圖能力的培養(yǎng)初期也可以給學(xué)生們介紹一些鮮艷的有吸引力的圖表。督促學(xué)生把在現(xiàn)實生活中以及在宣傳媒體（如中央、省、市縣電視新聞）中所聽到的、看到的事件地點(diǎn)名稱，在地圖上標(biāo)匯出準(zhǔn)確的位置或范圍，以此增強(qiáng)學(xué)生對地圖應(yīng)用的興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成緊密結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理的方法和習(xí)慣。

例如，近年來的敘利亞、烏克蘭、也門戰(zhàn)事，尼泊爾強(qiáng)震，讓學(xué)生在世界地圖上找出這些國家的具體位置，并引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)的角度分析戰(zhàn)事及地震的起因。通過和時事政治相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成看圖、析圖的興趣與習(xí)慣，為學(xué)生讀圖能力的全面提高奠定基礎(chǔ)。將讀圖過程與學(xué)生們熟悉的生活以及他們關(guān)注的熱點(diǎn)相結(jié)合，不僅能很好地化解學(xué)生對于讀圖的抵抗心理，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于地圖的綜合應(yīng)用能力，在逐漸摸索中學(xué)生對于圖表的運(yùn)用也越來越熟悉，對于讀圖的興趣也在一點(diǎn)點(diǎn)積累與提升。

二、掌握讀圖與析圖的一般程序

弄清地圖三要素，即比例尺、方向、圖例：弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產(chǎn)生實際概念；圖上方向的正確認(rèn)識才能保證用圖的正確性；圖例和注記的準(zhǔn)確理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，輔助在地圖上迅速找到目標(biāo)。教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，捕獲需要的信息，確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣。因此，地理教師應(yīng)制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，激發(fā)求知欲，調(diào)動讀圖主動性和積極性。

三、重視讀圖方法的指導(dǎo)

“授人以魚，不如授人以漁。”要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，教師在地理教學(xué)中必須重視對學(xué)生讀圖方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照四個步驟去讀圖：

第一步，先看圖表的標(biāo)題，圖表的標(biāo)題往往揭示了圖示上地理事物的類別、范圍，如氣候圖還是地形圖，交通圖還是人口分布圖，中國的還是外國的，我國北方的還是南方的等等；

第二步，看圖例和注記，每一個符號、每一條線條、每一個數(shù)字，都有其具體的地理意義，只有根據(jù)圖例和注記才能準(zhǔn)確分析圖表，得出正確的結(jié)論；

第三步，觀察圖表特征，尋找標(biāo)志性數(shù)據(jù)或者知識點(diǎn)，比如圖表中重要的地理符號，如山脈、河流、海峽、運(yùn)河、地勢、地形、城市、等溫線、等高線等等，要注意有些圖表還附有文字說明，讀圖時也要特別注意所隱藏的地理信息；

第四步，全面綜合分析，組織有效答案，也就是結(jié)合所提出的問題，運(yùn)用圖表信息和所掌握的地理知識構(gòu)建新的地圖輪廓，得出正確的結(jié)論。當(dāng)然，地圖種類多種多樣，如地形圖、交通圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、折線圖等等，不同的地圖有不同的特點(diǎn)，還要根據(jù)各自的特點(diǎn)去分析圖例。

四、信息化教學(xué)，拓展地圖學(xué)用渠道

現(xiàn)代信息社會生活中，地圖越來越顯現(xiàn)出它的重要性，日常生活小細(xì)節(jié)中也需要以一定的地圖知識和技能為基礎(chǔ)，如天氣預(yù)報的查看、交通路線方案的制定等等。學(xué)生接觸的信息設(shè)備也越來越頻繁，因此現(xiàn)代信息設(shè)備中的電子地圖也能夠成為地理學(xué)習(xí)的重要工具。那么教師應(yīng)如何使用這種信息化條件下的學(xué)習(xí)資源，讓地理教學(xué)在信息化時代與時俱進(jìn)，成為目前地理教師研究的課題。目前常用的平板電腦中的電子地圖App主要有：百度地圖、高德地圖、Google地圖等。通過這些電子地圖配合無線網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)，利用交互便利、直觀性強(qiáng)、操作性好等優(yōu)勢，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)過程中的師生互動、小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，并且將學(xué)習(xí)從課堂延展到了課前和課后。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生在地理課上的讀圖能力，可以深化學(xué)生對地理理論知識的理解，充分提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)。為激發(fā)學(xué)生探索地圖奧秘的興趣，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生地圖運(yùn)用的意識和習(xí)慣，教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)地圖講解、注重方法指導(dǎo)、開展小組活動等方面入手，完善地理課教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生看得懂地圖、學(xué)得好地理。

作者：彭聯(lián)友

第二篇：地理教學(xué)中多媒體地圖的運(yùn)用研究

摘要：地圖是地理教學(xué)中不可缺少的教具，將多媒體信息技術(shù)與地圖教學(xué)相整合，能夠突出地圖在地理教學(xué)過程中的地位和作用．介紹多媒體地圖的功能、類型及其應(yīng)用，通過實踐教學(xué)發(fā)掘信息技術(shù)對地理教學(xué)的輔助作用，豐富并優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了動態(tài)化、交互化的授課模式．

關(guān)鍵詞：多媒體地圖；信息技術(shù)；地理教學(xué)；應(yīng)用研究

中職教育有別于全日制普通高級中學(xué)教育，結(jié)合中職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)和地理課程的教學(xué)要求，所教授的內(nèi)容除了要有新亮點(diǎn)外，還要深入淺出、通俗易懂．地圖作為地理教師使用頻率最高的教具，具有強(qiáng)大的功能，對于學(xué)生形象思維的建立與發(fā)展、解決問題能力的提高都有重要的作用．本文將傳統(tǒng)教具與現(xiàn)代多媒體相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)造出適合中職學(xué)生的教學(xué)方法．

1地圖與信息技術(shù)的整合

1．1多媒體地圖及其優(yōu)勢

地圖作為人類形象思維的一種方式，是地理學(xué)的第二語言．地圖是運(yùn)用圖形、符號來記載和傳遞地理信息的特殊工具．在地理教學(xué)過程中，地圖不僅有利于學(xué)生理解知識、牢記重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．多媒體信息技術(shù)依托的是計算機(jī)、軟件和互聯(lián)網(wǎng)，它融合了聲音、圖像、動畫等多種資源．用多媒體技術(shù)建立、儲存和傳送，并同時具備聲、像等多功能顯示的地圖就是多媒體地圖．多媒體地圖應(yīng)用制圖軟件把靜態(tài)的地圖轉(zhuǎn)變成動態(tài)的地圖，把無聲的敘述轉(zhuǎn)變成繪聲繪色的描述，把平面的地圖轉(zhuǎn)變成立體的三維圖等．在地圖教學(xué)中利用多媒體制作和展示地圖，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)地理地圖的不足，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取而代之的是生動、新穎、直觀和多樣的授課模式，更有利于學(xué)生理解和接受．同時，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)知識和掌握技能、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法很好地融合在一起，潛移默化、相輔相成．課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，增加了師生間的交流，使課堂氣氛更加活躍，也使師生關(guān)系更為融洽．

1．2多媒體地圖的制作

教師在備課時，應(yīng)重視對教學(xué)內(nèi)容的研究．運(yùn)用信息技術(shù)綜合多種地圖資料制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體地圖，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索、挑選需要的圖片、視頻或多媒體課件作為制作多媒體地圖的素材．在教學(xué)過程中，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，把地理教學(xué)內(nèi)容通過多媒體地圖恰到好處地展示出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時給學(xué)生留有思考的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠更好地理解、消化、吸收相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容．

2多媒體地圖的功能

2．1認(rèn)識事物的功能與信息技術(shù)整合后的多媒體地圖

作為描述空間現(xiàn)象的一種特殊圖形形式，它的認(rèn)識功能主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一、明確地理信息的空間位置．例如教師在講授大洲和大洋時，七大洲的輪廓和位置，以及四大洋的具體位置都可以通過多媒體地圖詳盡表述．非洲是熱帶大陸，為什么給它這樣的稱謂，看到地圖上非洲大陸的緯度，結(jié)合學(xué)過的氣候內(nèi)容，就很容易理解了．第二、確定物體所具有的定性和定量特點(diǎn)．課件中的分布圖、柱狀圖和景觀圖等包含了大量的有用信息，通過圖示的大小、尺寸、范圍等要素，形成鮮明對比，找出空間變化、時間變化特點(diǎn)．第三、建立地物與地物、現(xiàn)象與現(xiàn)象之間的空間關(guān)系．在現(xiàn)有地理事物和現(xiàn)象的分布情況基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索它們之間存在的深層關(guān)系．例如自然環(huán)境的整體性和差異性中，植被的垂直地帶性和水平地帶性分布規(guī)律與當(dāng)?shù)氐臍夂蚝妥匀画h(huán)境有著直接的關(guān)系．

2．2貯存和傳遞信息的功能首先，多媒體地圖具有容納和貯存信息的功能．它可以將數(shù)據(jù)等通過圖示準(zhǔn)確地表達(dá)，內(nèi)容簡單明了．例如對等高線的測量、剖面圖的繪制等，需要用到一些地理專有名詞，有的則比較生僻，尤其在表示剖面圖等二維圖示時就更為抽象了，學(xué)生在理解時會比較吃力．如果教師結(jié)合多媒體地圖來闡述問題，就簡單明了多了，而且也更為直觀．一邊看圖一邊講解，事半功倍．其次，多媒體地圖具有傳遞信息的功能．它是空間信息的有效載體，是功能強(qiáng)大的信息傳遞工具，看圖領(lǐng)會信息內(nèi)容，可以把學(xué)生的感官和想象力巧妙結(jié)合在一起，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果．一些問題借助多媒體地圖學(xué)生比較容易理解和接受，從而獲得知識．

3多媒體地圖的類型及其應(yīng)用

在地理課的教學(xué)中，主要有以下幾種常見的地圖：分布圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、概念圖及演變圖等．教師制作課件，通過多媒體展示教學(xué)中的地圖，既形象直觀，又具有新意，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．分布圖是表示地理要素及相關(guān)事務(wù)分布特點(diǎn)的圖示，是最為常見的一種地圖類型．此類地圖主要反映地理要素的分布特點(diǎn)、分布范圍及其規(guī)律．例如世界人口分布圖，如用文字去描述世界人口集中分布區(qū)域，很難全面、詳實地敘述，而且學(xué)生閱讀后記憶也不會很牢固，無法在腦海中構(gòu)成整體分布格局的概念，但是多媒體制作的分布圖就能很直觀地展示世界人口分布情況，通過視覺構(gòu)成直接印象，加深了記憶，還可以通過超級鏈接具體區(qū)域展示其詳盡情況，既擴(kuò)大了信息量，又豐富了教學(xué)內(nèi)容．

統(tǒng)計圖是用以表示地理要素時空分特點(diǎn)及其變化規(guī)律的圖示，常見的類型有扇形、柱形、曲線形等．例如世界各地各月雨量分布圖．通過多媒體制作的各色柱狀圖，學(xué)生可以一目了然地了解和對比新加坡、北京、倫敦、羅馬及開羅的年降水量在各月的變化，便于教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)各大城市的降水分布特點(diǎn)．景觀圖是表示某種地理事物及現(xiàn)象的圖示．這種圖示給學(xué)生以真實的感受，有利于吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．多媒體課件的景觀圖可以鏈接相關(guān)的資料，通過聲音、圖片和視頻綜合展示所講內(nèi)容．例如教師在講授地質(zhì)災(zāi)害中的滑坡、崩塌、泥石流和地面塌陷等時，可以讓學(xué)生直接通過視覺和聽覺領(lǐng)悟這些地質(zhì)災(zāi)害的特點(diǎn)，遠(yuǎn)比通過文字描素了解得更直接、更形象．概念圖是通過圖例（表示各種地理事物的符號）確定的位置關(guān)系來表示某一地理要素的基本含義．概念圖通過多媒體可以展示其三維立體圖像，直觀明了地展現(xiàn)概念的核心要素．例如常見天氣系統(tǒng)中的氣旋和反氣旋．

通過圖示可以對比分析南半球、北半球的氣旋和反氣旋的氣流旋轉(zhuǎn)方向有何異同，難點(diǎn)問題也比較容易被學(xué)生理解和接受．教師在教課的過程中要善于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)將復(fù)雜的問題簡單化，便于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的“消化”和“吸收”．演變圖是描述地理事物經(jīng)過時代變遷和地質(zhì)演化而逐漸發(fā)生變化的圖示．例如介紹沉積地貌中的沖積扇、沖積平原和河口三角洲的形成機(jī)制．教師可以利用多媒體動畫，動態(tài)展示沉積地貌的演變過程及各個階段的地貌特點(diǎn)，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和理解這些圖示的地貌在發(fā)育位置、形成過程及成因上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對比分析后記憶更加深刻．根據(jù)中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、理解能力和接受能力，在實踐的教學(xué)過程中，教師還可使用課本插圖、黑板略圖、掛圖以及地圖冊等常用地圖教具來輔助教學(xué)．

4結(jié)語

地圖和地理教學(xué)相依相伴、相輔相成，將信息技術(shù)融合在地理教學(xué)中，通過多媒體展示地圖，既直觀又形象，更容易讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容．多媒體信息技術(shù)與地圖相整合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式多樣，也更容易吸引學(xué)生的注意力．教師在教課時不再只有枯燥的文字，還有生動的圖示，這在解釋相關(guān)問題時也更清晰、更明確，能夠提高課堂的教學(xué)效率．

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡孟裔，毛贊猷，田德榮，等．新編地圖學(xué)教程［M］．北京：高等教育出版社，2000．25．

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［3］陳桂珍．多媒體在地理教學(xué)中的作用［J］．甘肅教育，2015，（22）：69．

［4］廖翠舒．地理教學(xué)中圖表選擇應(yīng)用分析［J］．武漢：華中師范大學(xué)，2013．

［5］朱炎鴻．關(guān)于地圖在高中地理教學(xué)中的使用［J］．考試周刊，2008，（49）：157－158．

作者：郭穎 單位：鐵嶺師范高等專科學(xué)校

第三篇：初中地理教學(xué)中學(xué)生地圖理解能力培養(yǎng)方法探討

【摘要】在初中地理教學(xué)中，地圖是重要的學(xué)習(xí)工具之一，它通過直觀的圖示信息顯示來傳達(dá)地理知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地圖意識，提高讀圖能力并全面理解地圖信息就顯得十分重要，本文就從教學(xué)角度入手，對提高初中學(xué)生的地圖理解能力訓(xùn)練方法進(jìn)行了簡單分析。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖理解能力；訓(xùn)練方法

地圖作為地理知識的綜合載體，在初中地理教學(xué)中具有重要地位。教師對學(xué)生的讀圖理解能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確全面的理解地圖所反映的各種信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而且一個科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的地圖也可以直接顯示出地理數(shù)據(jù)和信息，具有很高的參考價值，正所謂是“沒有地圖就沒有地理”。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確識別地圖

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的增多，初中地理教學(xué)模式變的更為多樣化，學(xué)生所接觸到的地圖也越來越多，地圖類型也隨之增多，既有常規(guī)地圖，也有新型地圖；既有簡單地圖，也有復(fù)雜地圖。但是，它們所共有的一個特點(diǎn)就是都包含有一定地理信息的，都可以反映出某方面的地理規(guī)律，學(xué)生要準(zhǔn)確解讀出這些信息，首先就要對不同類型的地圖有一個準(zhǔn)確的解讀和理解，可以正確識別。

1.明確地圖三要素

地圖三要素作為地圖的基本內(nèi)容，同時也是解讀地圖的關(guān)鍵，教師在訓(xùn)練學(xué)生的地圖理解能力時，就要重點(diǎn)關(guān)注這方面。首先要在地理教學(xué)中滲透地圖的三要素內(nèi)容，從常規(guī)地圖入手，指導(dǎo)學(xué)生在地圖中如何辨認(rèn)方位、確定方位，如何運(yùn)用比例尺來進(jìn)行計算，并把地理知識中常見的圖例和標(biāo)注進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在理解地圖時可以一眼明了，養(yǎng)成解題先找三要素的好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，還可以幫助學(xué)生更好的理解新地圖，能夠?qū)π鲁霈F(xiàn)的地圖有一個大致了解，從中獲得所需要的知識信息。

2.總結(jié)不同類型的地圖，并明確具體用途

不同類型的地圖所反映的地理信息也是不同的，各有各的側(cè)重點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練地圖理解能力時，就要對書本中常見的各種地圖類型進(jìn)行總結(jié)，并歸納出總結(jié)的基本依據(jù)，這樣可以對相同類型的地圖解讀規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，整理出統(tǒng)一的解讀方法，這樣學(xué)生在拿到圖之后可以一眼明了該如何下手，從何處下手，有一個基本的審圖、解讀方法，例如對于一個地區(qū)的地形圖解讀，學(xué)生可以第一眼看出地勢走向、地形起伏狀況、水文狀況以及地質(zhì)構(gòu)造狀況等等，同時這樣也可以幫助節(jié)省很多學(xué)習(xí)時間。

3.對常見的區(qū)域地圖有所了解

區(qū)域地圖所反映的是區(qū)域地理基本信息，它的范圍有大有小，并不固定，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在解讀地圖時有一定的困惑。因此，教師在地理教學(xué)過程中，就要以觀察法為主，通過學(xué)生的直接觀察來了解區(qū)域地圖的基本形狀、輪廓以及特征等，通過形象記憶來使地圖理解范圍縮小，這方面最常見的就是我國省級行政區(qū)的劃分，不同省的輪廓外形各有特點(diǎn)，在明確劃分之后可以幫助學(xué)生更好的理解和掌握區(qū)域地圖。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀地圖

對于地圖的閱讀和理解是學(xué)生從地圖中直接獲取知識信息的一個學(xué)習(xí)過程，這比簡單的文字表述更為記憶深刻。教師在教學(xué)過程中，就要多注意在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀教學(xué)掛圖、課本插圖以及地圖冊等，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的讀圖習(xí)慣，掌握正確的解讀技巧，閱讀地圖時遵循一定的規(guī)律和方法[2]。首先先對地圖表的標(biāo)題或地圖名進(jìn)行觀察，這是地圖的主體所在，可以明確地圖解讀的方向；其次，對圖例和注釋進(jìn)行明確了解，這也是解讀的基礎(chǔ)；第三，在審讀地圖圖表內(nèi)容時，要做到細(xì)、準(zhǔn)、全，并有所側(cè)重，但是，并不是所有的信息都需要牢記，只需牢記關(guān)鍵所需信息即可。

三、幫助學(xué)生正確分析地圖

在學(xué)會閱讀地圖的基礎(chǔ)上，還要對地圖有一個正確合理的分析，可以深層次解讀地圖所反映的信息。初中地理的知識深度還不是很深，在內(nèi)容設(shè)置上也不是很復(fù)雜，但是，在一些地理地圖中，它所包含的內(nèi)容十分豐富，要全面掌握就要學(xué)會正確分析，準(zhǔn)確解讀出潛在知識，并經(jīng)過思維加工將其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過對直觀顯現(xiàn)的信息進(jìn)行分析、取舍以及重組，總結(jié)出它所含有的地理特征、地理規(guī)律等等，從而使學(xué)生的認(rèn)知層面不斷深化，思維程度不斷提高，促進(jìn)地理問題的解決水平得到提高。

例如對于我國東西部自然環(huán)境的差異分析，就可以從《中國地形分布圖》、《中國降水分布圖》以及《中國交通圖》等地圖相結(jié)合分析，對不同地圖所反映信息的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而歸納出差異出現(xiàn)的原因，包括有自然條件方面、地形因素方面、氣候狀況方面等等，這樣所形成的問題答案就更具有說服力，不僅可以取得良好的教學(xué)效果，而且還可以使學(xué)生的知識面得到拓寬，開闊視野。

在初中地理教學(xué)中，地圖是重要的學(xué)習(xí)工具之一。對于地圖的準(zhǔn)確解讀可以幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)地理知識，掌握其中規(guī)律，在具體的地圖理解能力訓(xùn)練上，需要教師根據(jù)學(xué)生實際，有針對性的制定訓(xùn)練方法和措施，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]單連宏.淺談初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2016，（1）:54.1

作者：郭守梅 單位：山東省臨沂市臨沂第十六中學(xué)