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摘要:多媒體技術運用于課堂教學是時展的需要，對初中地理教學有重要的意義。初中地理教學具有一定的抽象性，應用多媒體信息技術輔助教學能夠更加直觀且生動地再現地理現象和地理原貌，便于學生對知識的理解。

關鍵詞:多媒體信息技術;初中地理教學;應用策略

引言

信息時代背景下，基礎教育的教學理念、教學方法發(fā)生了一系列重要改變，如何在課堂教學過程中發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不斷培育出符合時展需求的新人才，是現代初中地理教學的目標。運用多媒體進行教學，既能再現聲音，又能展示圖像，促使教學朝著更加生動和多樣化的方向發(fā)展。

一、應用多媒體信息技術在教學過程中的優(yōu)勢

1.有助于激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力

多媒體教學具有獨特的優(yōu)勢，生動、直觀、表達形式靈活多樣。因此將多媒體技術引入初中地理課堂教學，能快速激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。與傳統(tǒng)的課堂教學方式相比，多媒體技術集聲音、畫面與一體，不僅能夠向學生展示文字和圖片，而且還能夠播放音頻和視頻，這就使得原本枯燥的地理知識變得更加生動有趣，學生的學習興趣得到激發(fā)，有助于取得良好的教學效果。

2.有助于直觀教學，擴大信息承載量

初中地理知識比較抽象，在理解上需要一定的時空感和方位感，例如經度和緯度的識別，某一地域在地圖中的方位，我國地形地貌的特點等。這些知識在理解的過程中需要通過一些圖像的展示或者視頻動畫進行輔助教學才能達到更好的教學效果。傳統(tǒng)教學模式下，由于受到各類因素的限制，教師無法進行生動演示，致使教學效果低下。通過多媒體教學，能夠在文字配圖以及動畫的演示下，使抽象的知識更加直觀清晰，并且能夠進行回放，這在一定程度上擴大了信息承載量，提高了課堂教學質量。

3.有助于緩解教師壓力，促進教師教學效率的提升

部分學校由于受到師資力量的限制，一個初中地理教師要同時兼顧多個班級，導致教師工作壓力大，教學任務也較繁重，這一現象在鄉(xiāng)村學校表現尤為突出。為了有效緩解這一教學難題，通過將多媒體技術運用于初中地理課堂教學中，能夠有效減緩教師工作壓力。其主要原因在于實施多媒體教學能夠實現資源共享，并且能夠重復利用，部分教學課件在網上即可獲取較豐富的素材，大量節(jié)省了教師的時間和精力，促進了教師課堂教學效率的提高。

二、初中地理多媒體教學存在的不足

1.多媒體教學重形式輕內容，容易導致喧賓奪主

多媒體教學的運用之所以對學生具有較強的吸引力，其主要原因在于不少學生把自身的關注點放在了多媒體的形式上，例如文字的視覺效果、圖片以及視頻播放的趣味性以及多媒體呈現的方式和色彩等，這就導致大部分學生忽視了其中所包含的具體教學內容，重形式輕內容，容易導致喧賓奪主。除此以外，通過多媒體來展示教學資料，其節(jié)奏較快，學生沒有足夠的時間進行學習和思考，不利于知識的深度理解和掌握。

2.多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式沒能實現良好的融合

初中地理實施多媒體教學只是一種輔助的教學方法，是配合傳統(tǒng)教學模式和方法產生的。然而，在實際教學過程中，多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式并未實現良好的融合。例如，在實驗教學過程中教師可以依賴多媒體進行演示，但同時也要督促學生自己動手動腦進行實踐操作。然而大部分教師往往只顧其一，并沒將兩者進行有效結合。

3.過分依賴多媒體教學，易與教學目標背道而馳

多媒體教學具有諸多優(yōu)勢，在運用初期能夠迅速吸引學生注意，促使學生對地理課程產生濃厚的興趣。然而經過調查顯示，運用多媒體教學并未對學生的成績產生重要的影響。其主要原因在于多媒體教學雖然會激發(fā)學生的學習興趣，但這一興趣并非針對課程本身，而是幫助學生擺脫了枯燥乏味的課堂教學模式，因而與初中地理教學目標背道而馳。

三、改進初中地理多媒體教學不足的策略

1.發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，合理規(guī)劃多媒體課堂教學

盡管信息技術具有自身獨特的優(yōu)勢，但依舊存在著諸多的不足，需要采取相應的措施加以解決。要想充分利用多媒體進行輔助教學，首先需要依據多媒體技術的優(yōu)點和缺點進行課堂教學規(guī)劃，注重形式和內容的統(tǒng)一。尤其是在進行課件的設計和制作時，要避免過于華麗和生動，以免轉移學生的注意力，忽視了教學內容，造成喧賓奪主。同時教師在進行多媒體教學時，要注意掌握課件播放的速度和節(jié)奏，要給予學生充分的時間進行知識點的記錄和消化，同時設計出一些討論環(huán)節(jié)，從而不斷促進課堂教學質量的提高。

2.把握分寸，實現多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式的有效融合

當今社會，我們進入了信息化時代，多媒體教學儼然已經成為課堂教學最受歡迎的形式。在實際教學過程中，教師要善于把握分寸，依據課堂教學目標和教學形式慎重選擇課堂教學形式，尤其要避免過于依賴多媒體。最有效的方式就是善于將多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式進行有效融合，使抽象的知識經過多媒體加工更加直觀，簡單且易理解的知識采用傳統(tǒng)教學模式更加簡便和高效。

3.加強學習，提高教師對多媒體技術的綜合運用能力

多媒體信息技術是近年來興起的一門新技術，在使用過程中必須掌握一定的方法和技巧，這也對教師的綜合能力提出了更高的要求。為此，教師自身要加強學習，掌握多媒體教學的核心和本質，提高動手能力和實踐操作技能。尤其在課件的制作上要掌握一定的技巧，既要突出教學重點，又要把學生的注意力引導到教學內容上。同時，教師可以充分運用多媒體技術來強化學生記憶，即將課本枯燥難記的知識點制作成框架或者圖片，增加學生大腦對知識的意象，通過視覺沖擊幫助學生記憶，這些都是教師多媒體技術的綜合運用能力的體現。

四、結語

總而言之，多媒體技術在初中地理教學過程中已經得到廣泛運用，教師要善于充分利用多媒體技術的優(yōu)勢和特點，實現抽象的地理知識、地理圖形以及地理現象等的直觀轉換，幫助學生理解初中地理知識的核心和本質，并積極引發(fā)學生進行獨立思考和感悟。尤其是針對多媒體教學所暴露出的重形式輕內容，容易導致喧賓奪主，以及多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式沒能實現良好的融合等方面的不足，教師要依據多媒體技術的優(yōu)點和缺點進行課堂教學規(guī)劃，在進行課件的設計和制作時，要避免過于華麗和生動，實現充分利用多媒體進行輔助教學。

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作者：嚴惠珍 單位：伊春市伊春區(qū)第六中學