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第一篇：高中地理教學中學生地理素養

一、地理知識的素養內容

1.1地理知識素養的基本意義

地理知識的素養和其人文的影響是當前高中地理學習中的一個重要方面。高中學習時期作為學生學習過程中的一個關鍵時期，我們可以通過培養他們的地理知識的寬度和廣度來提升他們的個人品質，尤其是可以有效的增加他們的地理素養。從地理學習的角度來進行分析，我們可以發現地理素養的養成過程是漫長的，學生可以在平時學習相關地理知識的過程中了解地理的深層次內涵，從而幫助他們培養起地理的素養和感覺。在新課程改革的大綱之中，針對學生學習地理的目標和意義做出了明確的規定，其中也包括對于學生地理素養的培養內容。地理素養的養成和獲得可以通過日常的學習來得到，再經過學生的深入思考和加工從而進行升華，既能夠掌握一定的地理能力，又可以展示自己地理的精神內涵。因此我們可以發現，地理素養的形成和培養是需要很高要求的，需要我們在教學過程中經常和反復的實驗才能實現。所謂地理素養就是學生能夠在日常學習地理內容的過程中，自己總結出怎樣了解更多的地理知識，從而將別人的知識轉化成為自己的學習內容。如果能夠養成很好的地理素養，則可以有效地促進學生地理學習的進步，實現更高的發展。

1.2培養學生地理知識素養的關鍵點

在學生學習地理的過程中，經常會遇到一些不懂的問題，因此教師應該掌握怎樣讓學生很好并且快速的學習這些難題的策略，最終為學生養成較高的地理素養打下堅定的基礎。學生要想提升自己當前的地理素養，需要自己學量的地理內容和知識，從而在這些知識之中總結出一些規律，讓自己學習地理變得更加輕松和容易。根據我國教育部門的相關規定來看，我們高中階段所接觸到的地理知識是有限的，因此我們可以在幫助學生了解這些內容的基礎之上，進行一些知識的擴展，從而幫助學生開闊自己的眼界。傳統的教學過程中，學生需要學習和記住課本上的內容，最后還要完成教師所布置的一系列的作業。在這樣沉重的課程學習的壓力之下，我們的學生能夠學到的知識是有限的，并且也逐漸喪失了學習地理知識的信心和興趣。在這種教學方式的影響下，很多學生都反映自己并沒有學到地理知識的內涵，都只是理解了一些比較表面的東西。因此在這樣的教學背景下，學生是不能學到地理內涵的，也影響了他們學習地理的興趣。當前我們在進行地理教學的過程中，需要積極的轉變這種情況所帶來的影響，在教學的時候切實的做到學生是學習的主體而教師是他們的科學引導者，在學習過程中遇到不懂的問題，積極的和老師同學一起解決問題，讓學習地理知識成為自己的興趣所在。

二、教師積極的引導學生培養地理素養

經過了新課程教育改革的影響之后，我們高中教師應該積極主動的轉變當前的教學情況，確保學生在課堂上學習的主人翁地位，讓他們在學習地理的過程中充分發揮出自己的能力。不僅如此，現在經過改革之后的地理教材也非常符合學生當前的心理和學習情況，能夠有效的提起他們學習地理的興趣和信心，從而為他們提升自己的地理素養提供良好的環境和背景。現在的高中地理教材之中不僅僅包括了一些基本的地理理論知識在內，還設計了一些開放性的問題，讓學生可以在學習過程中充分利用自己現有的知識水平和思維能力來設計出比較合適的地理學習方案。為了進一步調動學生的學習積極性，教師在講課的過程中，也可以根據教材所教授的內容進行適當的改編，讓這些內容更貼近于學生的實際生活，加深他們的理解程度。每節課程的開始方式是非常重要的，因為這個會影響學生這節課的學習狀態和精神狀態。如果教師可以在這個課程開始的時候做一個好的引入，那么同學們會提起學習地理的興趣，最終能夠幫助他們學習更多的知識，提升自己的成績。因此教師可以在這節課的開始，將這節課應該學習的內容和所涉及到的知識做一個整體的介紹，這樣同學們就可以在這個過程中合理的安排自己的學習情況，集中更多的精神研究一些重難點問題。比如教師可以在研究人口數量這個章節的過程中，提出一些問題讓同學們進行思考和學習，從而對這個人口現象背后的一些問題進行思考。這樣的做法能夠很好的幫助學生認識到現在我國發展的情況，同時也增強了他們的社會責任感和自己的地理素養。

三、小結

總之，通過我們本文篇文章的分析和了解，我們能夠認識到當前學生學習地理知識和培養的重要性。我們在培養學生的過程中，不僅要關注他們的地理學習情況，同時還必須轉變傳統的授課方式，幫助他們以更加輕松的形式學習地理知識，同時形成較高的地理素養。地理知識的學習并不應該是死記硬背的，而是學生將這些地理知識轉變成為自己的知識，最終可以應用到社會實踐之中，這才是我們進行教育的目標。

作者：陸惠英單位：江蘇省南通市第三中學

第二篇：高中地理教學中課堂技巧

一、課堂提問必須遵循的原則

1.有計劃

課堂提問必須要有計劃性，沒有計劃的課堂提問，是隨性的，能不能產生效果，產生多大效果，對那些教學內容產生了效果都是隨機的，不能為人所控制。因此，在課堂的提問中，必須要考慮對問題進行安排，進行有計劃的提問是保證課堂時間有效化的一種方式。高中地理老師在上課之前，應該在結合本節課所要教授的地理知識情況下，對課堂中要進行的提問設計有效的計劃。

2.有目的

課堂教學中的提問還應該有自己明確的目的，針對哪些知識點，是出于什么目的而進行的提問，這都是非常重要的。課堂教學中的提問抱有一定的目的，這不僅可以提高學生的集中注意力，還能有效提高課堂教學的質量。

3.有層次

講究課堂提問的層次性是從學生的不同的高中地理知識水平出發，層次性的問題設計更為人性化，也更全面。從不同的學生層次出發，設計不同的層次的問題，滿足不同知識水平的學生，這既照顧了優秀的學生，也顧全了學習上較差的學生，深層次的問題讓優秀的學生不覺得枯燥，簡單的問題也讓學習上較差的學生不覺得無趣，能夠幫助他們樹立學習地理的信心，激發他們學習地理知識的興趣。

二、課堂提問技巧

1.應該精心設計問題

課堂提問應該能勾起學生的興趣，提高學生的活躍性，如果問題的設計很粗糙，就不能起到師生互動的效果，甚至影響教學內容的展開。教師要不斷提高自身的素質，理解教材的編寫，能夠將教材中的知識點和生活中的實際聯系起來，從而通過課堂提問達到激發學生學習興趣的效果。

2.問題設計的難度應該適中

在新課改條件下，教師的作用是對學生進行引導，在問題的設計上，難度過于簡單，則不易于引發學生的興趣，從而達不到課堂提問的要求，難度過于困難，學生回答不出來，既浪費了課堂教學的寶貴時間，又讓學生對所要學習的內容無法有效地掌握，這就要求教師在設計地理問題的時候，注意問題的難易程度，才不會掉入課堂提問的誤區。

三、總結

高中地理的課堂提問應該在照顧到學生的不同層次的同時，以激發學生的學習興趣為目標，努力提高學生的地理知識水平。應該注意到層次性，計劃性和目的性，針對學生在學習中的難點重點提出適宜的問題，以幫助學生解決在地理學習中遇到的問題，發散學生的思維，提高學生的自主學習能力。

作者：劉百歲單位：甘肅禮縣一中

第三篇：高中地理教學學生主體性培養

一、高中地理教學發展學生主體性的學科優勢

高中地理在與整個高中其他學科相比，具有綜合性、開放性及實踐性的特點，對學生進行主體性培養時，可以調動學生的積極性、能動性和創造性，對地理知識中的地理環境、地球表層、自然系統、人文系統等進行親身的體會學習，在課堂教學中不僅能夠對地理知識進行梳理和總結，還可以激發學生自主性的去探索身邊的地理知識，有利于激發學生的好奇心和創造激情，促進學生自主性學習和創造性思維的培養，使學生能夠在生活中不斷的發掘與地理有關的知識，開闊視野，拓展思維。

二、高中地理教學中發展學生主體性的重要舉措

1.正確認識師生間的關系，提高學生的主體地位在高中地理課堂中，教師要與學生建立友好的師生關系，以學生為本，在課堂教學中積極的引導學生參與到教學內容的學習中，調動學生的主體性，師生之間通過溝通、互動、合作，在課堂教學中師生雙方共同的參與到課堂教學活動中，增強師生之間的信任、溝通交流和合作，促進師生之間的共同成長、提高和發展。

2.完善教學策略，營造和諧的課堂教學環境在傳統的課堂教學模式上不斷的完善教學策略及教學方法，將當前的現代化技術運用到課堂教學中，將課教學上的內容想像生動的在課堂上展示，激發學生對地理學習的興趣和熱情，給學生在視覺上得到認識和了解，教師的地理教學設計要觸及學生的思維需要，激發學生的創造性思維，同時在課堂上要以平和的心態與學生進行溝通交流，善于傾聽學生的對話和心聲，使學生在課堂上能夠做到敢想、敢說、敢問、敢做，營造和諧的課堂教學環境和氣氛，促使學生在課堂上善于表達自己的思想、認識和情感，對于在地理學習相對較差的學生，教師應給予適當的鼓勵和表揚，激發學生的自信心和進取心，提高學生參與課堂學習的熱情，使學生能夠在課堂上做到真正的思想開闊和拓展，讓學生真正的成為學習的主人和課堂的主角。

3.尊重學生的個性差異，重視學生的主體發展每個學生由于生長家庭環境、文化背景環境、興趣愛好、智力水平等方面的不同，導致了學生的行為習慣、學習風格及思維模式存在著不同，因此學生彼此之間存在著個性的差異，所以教師要尊重學生的個性差異，重視學生的主體發展，根據不同的學生的不同的發展水平提出適當的地理學習的目標，采用生動有趣的教學方法對學生進行地理教學以及教材內容以外的有關地理的知識學習，提高學生的學習興趣和開拓學生的視野，豐富學生的知識層面，在課堂教學中可以適當的進行相關知識的實踐活動，幫助學生對地理知識進行相關的地理觀察、調查等，滿足學生的學習需要，充分的尊重了學生的個體差異性和主體性，使學生在學習中不斷得到體驗和滿足，有利于學生對地理知識的進一步學習。

三、總結

綜上所述，在我國教育體制改革不斷深入和發展中，為了適應社會發展對人才的需要，體現出教育的本質，學生主體性的培養成為了教活動的重要內容，在教學中有效的完善教學方法，教師與學生建立友好的師生關系，激發學生自主性學習的能力，發展學生的主體性，提高學生的主體性素質，使學生在課堂教學中能夠不斷的激發對地理學習的熱情，提高學習效率和實際實踐能力，達到創新人才的培養的目的，適應當前我國對人才的需求，對我國的高中地理教學起到了發展的作用，促進我國教育事業的發展和國家社會經濟又好又快的發展。

作者：孟慶軍單位：江蘇省濱海縣明達中學