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一、地理德育目標的發展

上世紀80年代以前，地理學科的德育目標概括為“愛國主義”“國際主義”和“辯證唯物主義”的教育。1986年頒布的地理教學大綱提出了“要進行愛國主義、國際主義、全球觀念以及有關國情國策的教育，使學生初步樹立科學的資源觀、人口觀和環境觀，以及為社會主義現代化建設而奮斗的雄心壯志”。1996年國家教委頒布的地理教學大綱明確規定“幫助學生形成科學的人口觀、資源觀和環境觀，以及可持續發展的觀念；深化對國情、國力以及國策的認識，積極參與協調人類與環境關系的活動；深入進行愛國主義教育，培養學生熱愛祖國的濃厚感情，以及對社會的責任感”。21世紀初，高中地理課程總目標明確要求：“增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念”。縱覽地理德育目標的發展歷程，可以看出，地理德育已深深融入到地理課程之中，成為地理課程的有機組成部分。根據課程總目標的要求，結合地理德育目標的發展歷程，我們認為，地理德育目標主要包括國情鄉情教育、國際理解教育、環境倫理教育、思想學風教育。

二、社會主義核心價值觀是地理德育的根基

社會主義核心價值觀是立國之魂、育人之本，它更是中學地理教育的根基所在。地理課程資源中蘊涵著豐富的社會主義核心價值觀基本要素。以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是社會主義核心價值觀的精髓，成為地理德育的根基，統領著地理學科的課程理念、課程目標、內容標準、課程開發與評價。在社會主義核心價值觀基礎上形成的地理德育目標應主要包括：國情鄉情、國際理解、思維學風、環境倫理教育等內容，它們在地理學科教育中分別對應著區位分析、整體性、差異性、可持續發展等地理思想，體現在地理課程的具體內容當中。

三、以核心地理思想解構地理德育的關鍵路徑

地理學科有其獨特的價值，其核心地理思想—區位分析、差異性、整體性、可持續發展觀等解構地理德育的關鍵路徑。

1．區位分析的思想。地理學科提出問題、分析問題、解決問題，都是從自然與人文等諸多地理要素出發，運用科學原理和方法進行論證。即運用區位分析的思想，認識國情鄉情，了解我國的自然環境和人文環境，分析我國人地關系的基本狀況。學生通過了解我國基本國情，激發其愛國主義情感，實現中國夢的美好信念。通過區位分析，培養學生理論聯系實際的學風，把所學的地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，學習生活有用的地理。

2．地理環境差異性的思想。以區域差異的視角，認識世界，進行國際理解教育。通過世界地理的學習，通過對于各國地理環境差異性的了解，從歷史發展的角度，認識到國與國的差異和特點。使學生在對本民族主體文化認同的基礎上，尊重各國、各地區文化的基本精神及風俗習慣，學習、掌握與其他國家、民族、地區人民平等交往、和睦相處的修養與技能，理解世界各國的發展訴求。地理德育通過地理環境差異性的路徑研究，能使學生樹立全球意識，理解和平發展是當今世界發展的主題，探討全人類共同價值觀念。從而增進學生對于不同宗教信仰和文化背景的民族、國家、地區的人民之間的相互理解與寬容，將事實上的相互依賴轉變成為有意識的團結互助，理解文化的多樣性，讓學生初步具有國際視野和參與國際交往的能力，促進整個人類及地球上各種生物與自然和睦相處、共同繁榮與發展。以實現地理德育的目標：培養具有社會主義核心價值體系中倡導的平等、公正、誠信、友善、和諧等優秀品質，能夠正確認識和處理競爭與合作關系的新時代接班人。

3．地理環境整體性的思想。運用地理環境整體性思想，綜合的、全面的探究地理問題，培養求真求實的科學精神和思辨批評的態度。運用辯證唯物主義的思維方法，分析地理事物和現象。辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，是研究自然科學的理論依據，是地理德育的思想基礎。地理課程內容“大氣的運動”“海水的運動”“陸地水的循環和轉化”“地殼物質循環”“生物循環”等通過循環運動，各要素間的相互聯系等等，都是辯證唯物主義思想的體現，這為培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力，以及辯證思維的素質提供了良好的契機。在科學探究過程中，培養學生嚴謹扎實的科學態度、求真求實的科學精神，通過科學探究的過程體驗，增強學生對于大自然的好奇心和探究欲，提高學習地理的學習興趣以及對地理環境的審美情趣。

4．可持續發展觀。可持續發展的思想，是人地關系思想發展到新階段的認識，它要求學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀、發展觀。因此，在地理教學中，堅持促進人與環境協調。可持續發展教育必須在認知與情意和諧統一的軌道上，使學生進一步“產生意識-形成觀念-增強責任-養成習慣”，從而深入理解可持續發展戰略思想，遵守“環境道德”“資源道德”和“人口道德”。由于地理學科的性質，地理德育在實現“立德樹人”這一教育的根本任務中，有著極其重要的地位。從“好奇心、興趣、科學態度、審美情趣、關心、熱愛”等方面充分關注學生豐富的內心世界，這是地理德育在觀念上的巨大飛躍。地理德育目標，影響到地理課程設計、開發、教學、學習等方方面面，地理課教學中的德育成效，更是事關青少年全面健康的成長，關乎著祖國建設與發展的未來。

作者：方小培單位：安徽省合肥市第一中學