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動畫人才的培養是一個全面的過程，而不是單一美術技巧訓練，更不是軟件的學習，更看重的是培養學生動畫視聽表達能力，提高學生運用動畫講故事的能力。動畫人才的培養和美術人才的培養是有巨大區別的，所以我們希望能培養屬于動畫專業的復合型人才。

整體課程結構需要優化

動畫專業在進行本科階段的人才培養時，大一一般是進行美術基礎訓練，比如素描、色彩、速寫；大二是專業基礎課程，如動畫技法、動畫運動規律、視聽語言、動畫概論等課程；大三是動畫角色造型、場景設計、動畫分鏡設計、動畫編劇、二維動畫制作、三維動畫制作課程；大四是動畫短片創作、畢業短片創作。由于專業課程開設時間較晚，往往學生到大三才真正進入動畫專業主干課程學習，動畫短片創作往往就被拖到大四才進行，由于學生大四要實習、找工作、考研，所以學生難得有時間進行動畫創作。往往是學了4年，掌握了動畫部分工作的技能，但很少有學生能真正完成一部完整的動畫短片。目前，課程設置較難實現讓學生能從各個環節去設計一部動畫片，所以課程結構要進行相應的優化。專業課程教學學時要減少，要增加學生實踐教學課時數量，專業課程門類要減少，內容相似的課程要優化組合。專業課程教學應集中安排在大一大二，學生應該在這個階段完成動畫的專業技能學習，大三時間應留給學生進行動畫實踐，通過開設動畫聯合作業，讓學生分組分工完成一部動畫短片，學生把所學知識通過短片創作加以實現，提升學生實際動畫創作能力，大四的時間可以留給學生做畢業創作和找工作。這樣安排其目的是保證有充分的時間讓學生既能學習到動畫專業知識，更能運用所學知識完成動畫片創作。

專業門類課程教學偏向視覺表達

在動畫角色造型、動畫場景設計、動畫分鏡設計課程教學中，教師往往強調該如何畫、怎么畫、畫什么這些問題。造型技法訓練往往是教師在教學中強調的重點，但往往忽略了造型、場景、鏡頭表達是要服務于影片整體的敘事表達，是故事情節的體現，造型表達是和整個影片的敘事密不可分的。割裂影片敘事，單純地講繪畫技巧，是目前我們教學中進入的一種誤區。

理論課程重視不足

現在部分高校在動畫課程設置上，較多地安排了動畫實踐性課程，但動畫及其影視理論課程開設較少，師生給予的重視不足。有些人認為動畫是技術的藝術，是動手的藝術，動畫理論學習無足輕重。動畫理論課程設置少、學時少，缺乏相關影視理論課程。高等動畫教育區別于動畫職業教育，前者更強調培養有創新能力的復合型人才，而不是一個掌握熟悉技能的工人。在強調學生動手能力的前提下，應培養學生的創新思維，提高創新能力是高等動畫教育的關鍵。培養高素質人才離不開理論教育，通過理論教育，開闊學生視野，提升個人修養和文化底蘊，讓學生有豐富學識，能勤于用腦、善于思考。目前國內動畫理論才剛剛起步，動畫理論教學由于缺乏經典理論書籍和教材，在課程教學中也顯得力不從心。但是影視理論發展較為成熟，在動畫教學中可以引入影視理論教學體系，通過對影視理論的介紹，讓學生逐漸掌握影視表現技巧和規律，再結合動畫自身特點，動畫理論教學是可以發展和深入的，這就需要教師在動畫理論教學中多下功夫。所以高校在本科階段動畫人才培養過程中，要加大動畫及其相關理論課程的建設。

需要“精”而“特”的辦學模式

動畫專業是一個綜合的藝術門類，它現在已經是一個龐大的產業體系，涉及電影、電視、動漫、游戲、廣告、展示等眾多行業，動畫的生產有著復雜工作流程和制作工藝，一部高水準的動畫片可能是成百上千位工作人員共同分工配合完成的，所以動畫是一門復雜的系統學科。由于動畫涉及的領域廣泛，高等院校在辦動畫專業的時候，一定要結合本學校學科優勢，針對某一相關動畫領域辦“精”而“特”的動畫專業，切不可走大而全的動畫人才培養方式。比如北京電影學院動畫學院立足電影學院電影專業的優勢學科資源，著力培養電影動畫高素質專業人才，經過幾十年的電影動畫教學探索，為中國電影動畫培養了大量的優秀人才，其中不少學生在本科階段就創作了優秀的動畫短片，摘得了國內外知名動畫賽事的重要獎項。

中國動畫的發展，關鍵在于對中國動畫人才的培養，人才的培養離不開學校的教育。作為高等院校要積極為中國動畫的發展培養高素質人才。在教學過程中要推陳出新，要不斷地完善本科階段的人才培養，探索人才培養的方式和方法，切實提高本科教學質量，提高學生的綜合能力。當大量高素質的動畫人才不斷地走向市場，中國動畫才會走向繁榮。

作者：徐旸單位：華中農業大學文法學院藝術設計系