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鏡頭語言的豐富性實際上，動畫創作中并沒有真實的物質鏡頭，強烈的鏡頭感來自于創作者心中的虛擬。因為不受時空限制，動畫中的鏡頭運動幾乎無所不能，鏡頭語言相當豐富。而電影電視的實景拍攝受限于實際拍攝場景和鏡頭物理條件局限，一些鏡頭的拍攝幾近成為死角。盡管現實創作中的確有一些微觀鏡頭、航拍鏡頭等特殊的裝置，然而與動畫中的虛擬鏡頭相比在調度靈活性上還是相形見絀。如何在傳統的視聽語言授課內容上進行相應的區別、補充，從而凸顯出動畫鏡頭語言的特性，是對動畫藝術的真正認識和尊重，也是動畫專業學生無法繞過的學習區域。

鏡頭編輯的獨特性影視作品中，剪輯不僅是節奏控制的重要手段，也是作品風格甚至內容意蘊的一種外化形式，不同的剪輯方式帶來不同的轉場風格，主要有技巧性轉場和非技巧性轉場。前者主要利用后期技術帶來諸如淡入、淡出、疊化等風格化轉場方式，而非技巧性轉場主要是硬切帶來鏡頭的直接組合。盡管動畫當中不存在真正的“剪”，但是，鏡頭不同的連接、編輯方式同樣帶來不同的轉場效果，并且由于其強烈的形式感和動畫性，呈現出不一樣的特色。如《喜羊羊與灰太狼》中以羊頭、狼頭圖像劃過畫面進行場景轉換；日本動畫片中諸多的段落性間隔轉場，《犬夜叉》《火影忍者》等都是經典范例；而在迪斯尼熟練的流水作業中，更多是通過畫面設計進行隱性剪輯，代表作如《貓和老鼠》。轉場方式操控著動畫的整體節奏并形成獨特的視聽風格，對動畫作品的審美特性至關重要。在動畫視聽語言教學中應該加以補充，并充分挖掘其視聽藝術特色。

教學改革措施

針對動畫本身的藝術特性，視聽語言的教學應該結合專業加以適當的調整與改革，促使教學更有針對性、完善性，從而保證為動畫專業課程教學打好基礎。傳統教學主要是三種形式的結合：理論闡釋和講解，作品觀摩與研討，實踐創作練習。如何在三種形式和環節中融入動畫專業特色，做到特色化教學，是視聽語言課程教學改革探索的重點。

1．補充動畫專業知識講解

首先，補充相關專業知識講解，對動畫本身具有的夸張、變形、虛擬等藝術特性進行適當強調，為視聽語言知識與專業內容結合打好基礎。具體如二維動畫和三維動畫場景設置；動畫畫面特色與傳統視聽材料區別；動畫中角色造型、場景、語言、音樂等存在的想像性和夸張特質；動畫時空特色和動畫時空觀念的闡釋以及鏡頭剪輯方式等這幾項內容可以適當增加課時，以專題講解的方式進行教授，凸顯動畫專業特色，促使教學達到事半功倍的效果。

2．突出作品觀摩與研討

作品觀摩是視聽語言教學的重要環節，將專業理論知識與形象的視聽材料進行結合，通過生動的視聽材料例證，解析晦澀的理論知識，能增強課程的形象性，提升學生的學習興趣。這一教學環節利用得好壞直接關系到教學效果的優劣，而關鍵是如何選擇觀摩的視聽材料。針對動畫專業的學生，應該盡量以動畫作品為主，凸顯專業特色，做到有的放矢。如針對上面第四點中的剪輯轉場，可將日本動畫如《犬夜叉》《火影忍者》，中國的《喜羊羊灰太狼》，迪斯尼的《唐老鴨和米老鼠》《貓和老鼠》、電影《功夫熊貓》等進行比較。但同時不能忽略與傳統影視形式的對比，如經典MTV、宣傳片、電視散文以及當前流行的微電影，這些視頻材料篇幅小、形式新，既能提升學生的學習興趣，豐富教學內容和教學形式，更能在強烈對比中增強教學效果。

3．重視實踐運用

實踐運用是將之前所學知識放到實訓環境中進行實際操作和練習，是教學中檢驗教學成果的有效方式，也是教學效果最終提升的一個重要環節。一般而言，主要設置在演播室和錄音棚中進行實踐操作，更符合影視作品的創作方式，不太容易將動畫特色凸顯出來。因為，動畫的創作盡管涉及到光線、影調、色彩、剪輯等等，但基本都是虛擬的，動畫的創作要么以手繪方式在紙上創作，要么在電腦中進行數據化編輯（特色動畫如皮影、剪紙和粘土等除外）。但是這并不代表動畫知識的學習可以脫離光線、影調、色彩、鏡頭語言等視聽基礎知識，更不能忽略蒙太奇等視聽語法的學習和運用。因此，在教學實踐中應針對動畫的專業特色，進行細微的調整和變通，以促使視聽語言的教學與動畫特色更為融合，從傳統視聽形態向動畫靠攏。例如啟發學生將動畫中的角色轉化成現實人物，利用cosplay展示的方式將動畫與現實場景粘連、融合起來，進而在演播室和錄音棚中演繹動畫場景和動畫角色，做到豐富教學內容、提升教學趣味，增強教學效果。動畫本身就是時尚流行藝術，緊跟時代步伐才能使得課程常上常新，真正做到使學生結合實際，活學活用。

4．改革考核形式

傳統的考核方式是按照文化課程慣例，以紙質試卷來進行測評。視聽語言課程涉及到的不僅僅是理論概念和文化知識，更多的還是運用理論知識研磨具體作品，并最終運用于實際，為最后的創作實踐做準備。因此在考核中應該既有理論知識考察，也應增加知識運用，可以設計一些體現學生實際運用能力的題型和考核形式，如設計動畫分鏡頭、創作微動畫劇本、將電影電視作品場景改變成小動畫、設計改編動畫情景劇等等，將這些考核形式穿插在課堂練習、平時考察、期中考試和期末考試當中，豐富考核形式。這種啟發式寓教于樂的教學更能激發學生的創作性思維，提升動畫專業視聽語言的教學效果。

作者：高明珍龔紹琦單位：南京信息工程大學傳媒與藝術學院