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作者：祝捷單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

動畫課程設(shè)置定位不明確動畫的定義比較廣泛，它的含義已經(jīng)超出了大部分人對它的狹義的認(rèn)識。它所包含的具體內(nèi)容和范疇涵蓋了網(wǎng)絡(luò)動畫、游戲動畫、廣告動畫、建筑游覽、多媒體、影視動畫欄目包裝、片頭制作、影視特效、動畫衍生品開發(fā)、動畫衍生品授權(quán)等。近年來國內(nèi)很多高職院校的教學(xué)課程體系還停留在原有的模式，多數(shù)動畫專業(yè)課程體系的構(gòu)成都是原有的美術(shù)專業(yè)或師范專業(yè)的基礎(chǔ)課程加上一些動畫基礎(chǔ)，并配合一些二維、三維、視頻編輯軟件綜合而成的，在此基礎(chǔ)上形成了新的教學(xué)大綱。培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不具體，專業(yè)不夠細(xì)化，對學(xué)生的就業(yè)定位也很模糊。動畫教育應(yīng)該是多層次、多方向的體系，不同類型不同層次院校的動畫專業(yè)應(yīng)該有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。事實上我國動畫市場正處于起步階段，目前動畫專業(yè)畢業(yè)生真正進(jìn)入動畫公司的只占少部分，大部分都走向了需求量大、薪酬較高的廣告、游戲、電腦、電視和出版等行業(yè)。所以，根據(jù)院校和學(xué)生自身的實際進(jìn)行科學(xué)的定位，根據(jù)市場的需求來設(shè)置課程，是最切實可行的。

師資力量薄弱由于動畫專業(yè)起步晚，向社會提供的動畫人才還不夠，特別是沒有向教育機(jī)構(gòu)提供足夠的專業(yè)教育人才。而大部分高職院校又難以吸引這類專業(yè)人才，因此動畫專業(yè)的師資匱乏是大部分高職院校存在的問題。多數(shù)專業(yè)課教師都是從美術(shù)、油畫、裝潢設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等其他學(xué)科轉(zhuǎn)過來的。有些高職院校在不具備師資、資金、設(shè)備的條件下就匆忙開設(shè)動畫專業(yè)，結(jié)果師資隊伍和學(xué)術(shù)氛圍不可能在一夕之間形成。

教學(xué)缺少校企合作，實踐環(huán)節(jié)缺乏作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才的高職教育，實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，來制定具體實踐教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力。然而，部分高職院校對實踐教學(xué)重視不夠，再加之設(shè)備缺乏，校內(nèi)外實踐場所不足，實踐教學(xué)處于依附理論教學(xué)的狀態(tài)。尤其是內(nèi)地院校以及二、三線城市的院校，受其地理位置的制約影響，當(dāng)?shù)睾苌儆信c動畫專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，與院校合作的企業(yè)也就少之更少。校企合的缺乏，使院校缺乏相應(yīng)的實踐場所，學(xué)生的實踐更多的停留在對一些理論內(nèi)容輔導(dǎo)驗證，對操作流程的模擬。雖然近兩年，各學(xué)校在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一系列的改革，但總體而言，實踐教學(xué)還處于紙上談兵的階段，學(xué)生設(shè)計制作都是假設(shè)的課題，沉迷于軟件工具的應(yīng)用，一味追求制作各種電腦特效，導(dǎo)致不了解企業(yè)真正需求狀況而得不到有效訓(xùn)練，從而使學(xué)生能力與社會需求脫節(jié)。

通過筆者對實際用人單位的走訪，總結(jié)出用人單位對畢業(yè)生的需求主要有扎實的美術(shù)基礎(chǔ)、熟練的動畫制作技術(shù)以及強(qiáng)硬的實際動手操作能力，以便進(jìn)入公司后能很快地投入工作。辦適合自身條件的動畫專業(yè)以動畫概念建立動畫專業(yè)，可以確立很多辦學(xué)方向。動畫由藝術(shù)過渡到藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，經(jīng)歷了媒體革命，如網(wǎng)絡(luò)、移動性媒體動畫、多媒體技術(shù)應(yīng)用、游戲、教育軟件、智力玩具、電子出版、軍事及其他行業(yè)的虛擬現(xiàn)實等等。動畫專業(yè)人才主要培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)作類、設(shè)計類、技術(shù)類、經(jīng)營類等幾大類人才，但以高職院校目前的師資、設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等狀況來看，很難實現(xiàn)。因為好的創(chuàng)意需要有文學(xué)、美學(xué)的功底，需要有心理學(xué)與市場運(yùn)作的知識和經(jīng)驗，還需要具備較好的專業(yè)理念與豐富的政治、歷史、人文等知識。而高職院校的學(xué)生大多不具備這樣的條件，同時高職院校的教學(xué)環(huán)境、師資條件等也不能滿足實際教學(xué)要求。因此，在進(jìn)行動畫教育定位時，高職院校應(yīng)認(rèn)清動畫的應(yīng)用范圍，根據(jù)自身的性質(zhì)與辦學(xué)特點(diǎn)找準(zhǔn)市場，根據(jù)自己的長處分類進(jìn)行動畫人才的培養(yǎng)創(chuàng)辦適合自身發(fā)展的動畫專業(yè)。

具備專業(yè)技術(shù)過硬的專任教師受實際情況的影響，師資問題不能在短時間內(nèi)解決，為了保證教學(xué)，首先學(xué)校可以實行人才引進(jìn)、人才招聘，對于具有較高的專業(yè)能力的技術(shù)人員，要不拘一格地引進(jìn)使用。然后對現(xiàn)有的在職教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過在職進(jìn)修來提高自己的專業(yè)能力。外出培訓(xùn)可以加強(qiáng)專業(yè)交流，避免孤軍奮戰(zhàn)，有利于學(xué)科發(fā)展。另外，可以在社會上聘用一些經(jīng)驗豐富的來自一線企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。由于這些人員是兼職，時間和排課上學(xué)校應(yīng)予以照顧。針對一些動作技能要求較高的教學(xué)內(nèi)容，聘用兼職教師的聘用更加有利于教學(xué)。

告別傳統(tǒng)授課方式，采用實例貫穿法傳統(tǒng)動畫教育是以教師是教學(xué)活動的中心，學(xué)生被動地參與的模式進(jìn)行的。這種授課模式學(xué)生興趣不高，也不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。依據(jù)高職教育學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，動畫教學(xué)中可以采用實例為平臺，貫穿整個課程講授基本技法的方式。比如軟件類課程，大多數(shù)傳統(tǒng)授課方式都是以介紹菜單功能為線索，單一的講菜單、工具、特效，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后只會做單獨(dú)的特效，而不知道特效該什么時候使用，如何使用。而以案例為主要教授內(nèi)容，在案例中消化相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生們能夠自然的接受，而非硬性地記憶。筆者在講授Flash課程中，并沒有將軟件每個菜單每個功能從頭講到尾，而只是將動畫的制作流程和方法通過案例講出來，讓學(xué)生在系統(tǒng)的實例講解與實際操練中學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。

加強(qiáng)校企合作，引入項目幫助教學(xué)依據(jù)實際情況，大部分高職院校動畫專業(yè)的師資、資金、設(shè)備都不允許自己獨(dú)立的開發(fā)某個動畫項目。而引入校企合作可以有效地緩解這個問題。校企合作，不僅可以為學(xué)生提供實訓(xùn)項目的場所、使學(xué)生完全接近實際崗位的技能要求，還可以使教師與企業(yè)更緊密地聯(lián)系,了解用人單位的需要,培養(yǎng)成為“雙師型”教師。校企合作帶來的益處不是單方面的，還能為與學(xué)校合作的企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作關(guān)系更為緊密和諧。在教學(xué)中引入項目實訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，可以使學(xué)生在實際實踐操作中獲取工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)方法。教學(xué)中，可以先由教師根據(jù)學(xué)校的設(shè)備資源及學(xué)生的實際能力特長狀況將學(xué)生劃分為不同的任務(wù)小組，提出制作任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。特長在二維的做二維動畫實訓(xùn)，特長在三維的做三維動畫實訓(xùn)，特長在欄目包裝的做欄目包裝實訓(xùn)。每組都有實訓(xùn)的實際項目。在這個過程中，教師不參與任何小組的創(chuàng)作，只起技術(shù)指導(dǎo)的作用，輔導(dǎo)學(xué)生解決實踐當(dāng)中遇到的難題。這種項目參與的方式，使學(xué)生對就業(yè)有了更明確的方向性，并鍛煉了他們團(tuán)結(jié)合作的意識，從而達(dá)到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的。動畫專業(yè)教學(xué)在引入項目過程中，應(yīng)注意跟蹤市場動向，把握市場需求，而不能只單一地適應(yīng)某一企業(yè)或公司，或只做單一項目訓(xùn)練，否則學(xué)校就可能成為某個企業(yè)或公司的“外包加工廠”，不僅學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能得不到有效訓(xùn)練，其個人今后的職業(yè)發(fā)展也會受到阻礙。

高職動畫專業(yè)教育有其特有的自身優(yōu)勢和劣勢。合理定位，在辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、管理模式上都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，技能型人才。避免自己的劣勢，不能盲目攀比本科院校，而應(yīng)以培養(yǎng)技能型動畫人才為主要目標(biāo)。當(dāng)然，我們不可能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出適合各個領(lǐng)域的復(fù)合型高級動畫人才，所以就更應(yīng)該面向的更為廣泛的職業(yè)崗位群———不僅僅面向?qū)I(yè)的角色動畫，還應(yīng)包括廣告、出版、電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等等泛動畫設(shè)計制作所涵蓋的各個職業(yè)崗位。只有找準(zhǔn)定位，揚(yáng)長避短，做到課程與實踐接軌，高職動畫教育才能在動畫領(lǐng)域之林培養(yǎng)出具備職業(yè)素質(zhì)的人才。