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摘要：中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，其蘊含的諸多思想直至今日都沉淀著豐富的教育資源，高校思政課作為弘揚中華優秀傳統文化的重要平臺，可以煥發中華優秀傳統文化新生機，而優秀傳統文化可以拓展思政課的深度和廣度，將中華優秀傳統文化融入思政課對于二者來說，都有著不可小覷的重要意義。但是，就當前的教育環境來說，二者的融合有著諸多現實困境，如：大學生對傳統文化的認同感缺失、傳統思政課教學模式阻礙，教師隊伍的文化素養不夠等，要解決這些問題，就要借助新媒體，激發學生的學習興趣；立足于校內外實踐活動，創新思政課的教學模式；優化教學環境，拓寬思政課的學習渠道并且要培養一支具備傳統文化素養的強大的教師團隊。

關鍵字：中華優秀傳統文化；高校思政課；融入

文化興則國運興，文化強則民族強。中華優秀傳統文化是中華民族的“根”與“魂”，蘊藏著豐富的教育教學資源。高校思想政治教育課是提升大學生道德文化素養，引導大學生形成正確三觀的重要基礎課程，這些課程的主要教學目標就是培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中華優秀傳統文華與思想政治課所追求的精神價值目標上有著內在的契合性。大力傳承和弘揚中華優秀傳統文化，激發中華優秀傳統文化的時代基因，高校思政課作為中華優秀傳統文化宣揚的主陣地，肩負著不可替代的重要責任，將中華優秀傳統文化融入高校思政課中，有著不可小覷的重要意義。

一、中華優秀傳統文化融入高校思政課的重要意義

歷經上下幾千年的中華優秀傳統文化中蘊藏著豐富的思想精神品質與中華文化，是中華民族的強大的精神命脈，將中華優秀傳統文化融入高校思政教學中，是落實高校思政課立德樹人根本任務的重要舉措，這不僅可以激發中華優秀傳統文化的新生機，還可以拓展高校思政課的深度和廣度，引導大學生堅定文化自信，增強大學生對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。

（一）假發中華優秀傳統文化新活力。中華優秀傳統文化歷經數千年的歷史長河，在繼承中不斷發展時而注入新的元素。優秀傳統文化是社會主義文化中不可或缺的重要組成部分，實際上，中華優秀傳統文化是推陳出新，革故鼎新的，是存在不間歇的發展過程的，并非一成不變。新時代，社會主義文化大發展大繁榮離不開優秀傳統文化作為基礎，作為新時代的大學生，自然而然成為了優秀傳統文化的主要傳承者之一，高校思政課堂正是為這一群體傳承和弘揚優秀傳統文化提供了重要平臺，將優秀傳統文化融入高校思政課中，能夠更加直接、更加有效的像學生展現出優秀傳統文化的獨特魅力，不僅可以使大學生在思政課中潛移默化的了解和學習優秀傳統文化的思想精髓，還會對中華優秀傳統文化內化于心、外化與行，在課堂中學習中華傳統文化，在生活中運用優秀傳統文化。

（二）拓展高校思政課的深度和廣度。新時代，在文化多元化浪潮的沖擊以及各種不良誘惑因素的影響下，高校思想政治教育面臨著愈來愈額多的挑戰?，F階段，我國高校普遍面臨著一個重要的難題，那就是在多元文化浪潮沖擊下如何在高校中深入開展思想政治教育相關工作，從而提高思想政治教育工作的實效性，成為了高校教學的重點內容。而將優秀傳統文化融入黨思想政治課教學當中，其寶貴的思想精髓和隱藏的教育資源不僅為高校開展思想政治教育工作提出了新的切入點，而且為高校思政課提供了豐富的教學資源，拓展了高校思政課的廣度。相比較而言，枯燥乏味的理論性思政課，將中華優秀傳統文化融入思政課當中會顯得更加生動，例如，將中華優秀傳統文化中所蘊含的道德規范以及價值原則與社會主義核心價值觀的學習相結合，不僅使廣大學生理解思政課內容更加輕松，而且使得傳統思政課變得生動起來，拓展了思政課的深度。

二、中華優秀傳統文化融入高校思政課的現實困境

隨著優秀傳統文化融入高校思政課的不斷深入，就其實際效果來看，情況并不是很樂觀，究其原因，主要存在以下現實困境：

（一）大學生群體對中華優秀傳統文化缺乏認同感。大學生群體思想相對活躍，接受新鮮事物的能力也比較強，當代大學生的大部分喜歡看娛樂綜藝節目，刷電視劇，刷抖音，對中華優秀傳統文化的關注少之又少，一方面，是鑒于傳統文化晦澀難懂，缺乏時代性詮釋，使得大學生們很少能體會到其精髓，只是斷章取義的了解部分內容；另一方面，是西方主流思潮對我國青少年的影響，刷韓劇、過洋節，一味的追求外來文化，淡漠本土文化。因此，大部分高校大學生對我國優秀傳統文化認識不足，缺乏認同感和歸屬感、重視度不夠便成為一個叩待解決嚴峻問題。

（二）傳統思政課堂陳舊的教學觀念與方式的阻礙。長期以來傳統思政課的教學方式以灌輸式為主，老師臺上講，學生臺下聽，相對枯燥乏味，以至于高校大學生對思政課的態度極其隨意，教師教學內容枯燥，教學方式單一，這使得本是重要的高校思政課在大學生眼里成為了無用之課。將中華優秀傳統文化融入高校思政課中，雖然豐富了高校思政課的教學內容，但長期以來對思政課形成的思維定式無法在短時間內改變，以至于在一定程度上阻礙了中華優秀傳統文化融入思政課的教學步伐。

（三）缺乏具備專業傳統文化素養的教師隊伍。將優秀傳統文化融入高校思政課之中，這就對思政課教師提出了較高的要求。思政課教師不僅要熟悉掌握思政課教材內容，而且需要具備極高的傳統文化素養，只有這樣，才能在教學活動中，將中華優秀傳統文化靈活且恰當的運用在思政課的教學過程中。但是，就目前許多高校的思政課教師由于自身文化素養的限制，想要將中華優秀傳統文化的思想精髓和內涵清楚明了透徹的傳遞給學生還比較困難，思政教師們只是在自己的專業領域研究有著較高的理論建樹，而對于優秀傳統文化，不能將其與思政課的內容更好的融合，在一定程度上講，這就導致了優秀傳統文化融入高校思政課的效果變差。

三、中華優秀傳統文化融入高校思政課的現實路徑

（一）借助新媒體，找準學生興趣點。當代大學生生活在一個信息化迅猛發展的時代，網絡占據了大學生的大部分時間，大學生對網絡有著一種割舍不斷的情懷，那么，如何利用大學生這一興趣點去激發大學生對傳統文化以及思政課的興趣，成為思政課教師迫切需要考慮的一個問題。恰當的運用新媒體，對于中華優秀傳統文化的弘揚和傳播有著積極且重要作用。首先，高校思政課堂可以將傳統課堂和網絡課堂有機結合，在兩者之間找到結合點，使兩者盡可能發揮其最大價值。使用網絡技術與線下教學相結合的教學方式，容易找準學生對于傳統文化的興趣點，讓學生潛移默化的接受優秀傳統文化的洗禮；其次，思政課教師可以利用自己的微信、QQ或其他網絡平臺向同學們展示傳統文化相關的內容，可是圖片，可是文章，亦可是視頻，也可以組織學生在朋友圈、QQ群或者討論組里展示自己家鄉的文化傳統，文化特色，以這種喜聞樂見的形式將優秀傳統文化融入到思政課的教學當中，容易引發學生的情感共鳴，提升大學生對高校思政課以及優秀傳統文化的學習興趣，在輕松愉悅的氛圍中將知識銘記于心。

（二）立足于實踐，創新教學模式。改變以往“填鴨式”“灌輸式”的教學模式。高校思政課的課堂，不僅僅局限在教室內，它還應該包括課外實踐教學等多種形式的教學模式，優秀傳統文化融入思政課的課外實踐教學形式是多種多樣的，例如：在思政課老師的帶領下參觀當地的傳統文化景點，引導學生積極參與與弘揚優秀傳統文化相關的志愿服務等等，來加深大學生對中華優秀傳統文化的了解。其次，在學校的社團活動中，可以將傳統文化相關的活動加入其中，例如：傳統文化知識競賽、傳統文化征文比賽、傳統文化辯論賽等等，以此來吸引學生學習傳統文化的注意；還可以在傳統節日或者某位歷史人物紀念日之時，觀看影片或者紀錄片，順勢對學生進行思想教育，讓學生以理論學習為基礎，加強實踐教學對于中華優秀傳統文化的宣傳教育，達到知行合一為目的。

（三）優化教學環境，拓寬學習渠道。高校思政課作為大學生思想政治教育的主陣地，其教學環境對于弘揚中華優秀傳統文化和提升思政課教學效果都有著不可小覷的作用。在校園環境中融入優秀傳統文化，發揮傳統文化潛移默化的特點，良好的傳統文化教學環境能夠激發情感共鳴，提升大學生對于優秀傳統文化的認同感和歸屬感。通過優化校園環境，可以讓學生感知文化，并且能把學到的理論運用于實踐之中。一方面，可以將優秀傳統文化因素融入到學校基礎設施建設中，如：在學校的走廊里、教室內的文化墻上張貼有關優秀傳統文化的內容，另一方面，還可以將傳統文化融入到學校的人文建筑中，例如，在學校公共場所樹立名人雕塑，讓學生們在這種文化氛圍內感受文化，學習文化，潛移默化的吸收和消化對于傳統文化的學習。

（四）打造一支具備專業素養的教師團隊。思政課教師是大學生價值觀念的引路人，思政課教師具有特殊的教育使命，而將優秀傳統文化融入高校思政課，加大了對高校思政課教師的挑戰，因此，提高思政課教師的傳統文化素養，能夠幫助思政課教師在思政課授課過程中更好的將中華優秀傳統文化融入教學之中。這樣一來，學校不僅要聘用具備專業知識的傳統文化教師，還要定期組織開展學習和探討，定期考核，加大力度組件一直具備專業素養的教師團隊。思政課教師自身也要努力提高自己的傳統文化素養，積極參加各種類型的傳統文化相關的講座和研討會，自覺并且透徹學習傳統文化相關知識。

作者:黃冰心 單位:河北經貿大學