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摘要:語文是中華民族傳統文化體系中的核心結構單元，但是透過現階段我國高中語文教學模式觀察，當中始終遺留傳統文化教學缺失隱患，筆者的核心任務，便是研究怎樣在高中語文課堂中灌輸更多傳統文化要素，力求令高中生知識結構和人文素質得到全面化修繕，保證至此對中國傳統文化一切內涵精神進行全方位地審視認證。這類結果對于高中生個體和社會可持續發展前景，都是極為有利的。

關鍵詞:高中語文;教學模式;傳統文化;滲透措施

結合我國高中語文教學模式觀察，涉及傳統文化的滲透應該時刻彰顯出生動、系統化特性，確保單位高中生都能夠精確化感知傳統文化內涵機理，如若該類環節處理不當，日后對學生思想素質和教師教學管理實效調整，都將造成嚴重的沖擊效應。為了確保我國一切民族性傳統文化得到愈加深入的推廣宣傳，作為現代專業化高中語文教師，必須主動聯合先進技術設施和實踐經驗，在語文課堂中制定實施科學化傳統文化滲透舉措。

一、高中語文課堂中應該灌輸的傳統文化資源整理研究

在高中語文課程中滲透傳統文化輔助性資源，要時刻彰顯出中華民族的獨創主體性地位，經過師生不斷努力，逐漸構筑起富有鮮明特色和穩定結構機理的教學引導體系，使得我國過往一切優質化社會歷史、古典文化知識得到細致化地講解驗證。傳統文化始終是不同層級人員競爭發展的核心指導依據，尤其在市場經濟競爭趨勢日漸激烈和人才強國戰略覆蓋等背景下，高中生更有必要在教師指導作用下系統化認知我國傳統文化價值地位，從中汲取更為豐富的民族文化智慧，將其中值得學習的精神和內涵轉化沿用到日常學習、工作、生活之中。單純拿古詩文來講，其可以說是漢語言文字的精華，當中蘊藏著的民族精神、品格自然難以清晰化計數，包括孔孟時代的“殺身成仁”、諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”等名言，都將我國獨有的愛國、民族主義文化精神予以表達。

二、我國高中語文課程滲透傳統文化要素過程中遺留的弊端問題研究

(一)學生語文素養不夠健全完善

涉及語文考試中的填空、列舉、簡答、作文等題目的不規范書寫現象居多，證明如今我國高中生缺乏應有的文字書寫訓練，無法清晰化彰顯出民族傳統文化下的漢字規范、形態美觀特性。再就是因為網絡信息技術的普及，使得高中生普遍將注意力投射在網絡流行語言研習之上，長此以往，便令他們難以適應祖國語言文帝的傳統正確規范要求，語文基礎性素養自然呈現大幅度降低跡象。

(二)傳統文化知識研究和解析能力嚴重缺乏

第一，目前我國社會處于轉型中期，不同問題和矛盾沖突接踵而至，在此類背景下，高中生對于傳統文化知識的傳承使命開始產生松懈，涉及各項基礎性語言、文字沿用技巧明顯不夠穩固。市場競爭趨勢的波動，令高中生基礎性價值取向發生翻天覆地的變化，涉及以往傳統價值、人生發展觀念開始遭受諸多質疑，傳統文化也正是因此在高中課堂上面臨被輕視冷落的危機。第二，我國部分高中學校始終承受應試體制牽制，對于傳統文化自然造成諸多負面影響，使得高中生在文化知識和表達、書寫技能方面遺留較大缺陷。在素質化教育方針覆蓋環境中，高中領導和語文教師應該單純地將考試作為一類階段化教學實效的考察途徑。可現實中，中考、高考競爭風暴愈加嚴峻，學生最終應試升學結果可以說直接關系其人生發展前景，并且決定教師日常教學工作評價和學生信譽成就地位，一旦出現任何誤差，對于學校領導和教師來講，都會轉變為極大的經濟損失。

三、日后我國高中語文課堂中靈活化滲透沿用傳統文化的路徑解析

(一)針對既有語文教學模式加以系統化整改

如今我國高中教學期間對于學生規范要求明顯不夠嚴格，學生幾乎都不愿親自動手練字，隨后考試錯別字、字跡潦草等毛病勢必普遍滋生。在此類環境下，教師有必要針對該類高中生進行漢子訓練量增加，同時督促該類群體背誦各類優質化文言文篇章，利用課后作業形式進行古詩文書寫，保證字跡的美觀規范特征。須知語文課程有著特殊性，其不單單需要利用趣味性感知情境激活學生感知欲望，同時當中諸多文化要素是需要強行記憶的，因此趁著高中生記憶黃金時段進行各類名篇、名言背誦，對他們今后人生方向鎖定都將產生獨特的指導效用。

(二)在語文教材編寫過程中樹立起符合高中生拓展訴求的傳統文化面貌

在高中階段強化中華民族傳統文化教育實效，前提就是及時轉變高中生對傳統文化的感知理念，令其透過不同階段挑戰輕松應對建立起應有的自信心，當然，想要貫徹上述指標，就必須事先提供一類科學完善的指導素材。首先，在內容選取上，要盡量拓寬題材涉獵范疇，依照學術界最新研究成果，針對我國民族優質文化遺產進行系統化解析和評估。其次，教學形式上，力求凸顯靈活多元化特征。就是說任何和傳統文化相關的語文知識都可以進行列入，包括經典文言文和涉獵民族文化的現代文章等。需要注意的是，為了避免學生在復雜文言文閱讀中產生懈怠煩躁心態，教師可以鼓勵他們進行間接性閱讀即可。最后，在課堂之上創造性弘揚民族傳統文化。主要就是在課堂之上主動營造起輕松愉悅的傳統文化交流氛圍，這可以說是穩固高中生個體人文素質的前提保障，一切結果都將源自于個體的主觀能動性。實際上關于語文素質，不過就是語文閱讀興趣和寫作綜合化技能。作為現代專業化語文教學主體，要更為細致地挖掘課文內部蘊藏的傳統文化哲理性內容，令學生在諸多文化精髓啟發和熏陶作用下，針對自身思想、行為習慣進行潛移默化地改造，至此更加深刻地領悟到生命的意義和價值地位。

四、結語

高中語文課程飽含人文性特征，這和學生情感、心靈改造要求有著直接性關聯，所以教師在高中語文課堂之上，要集中一切技術手段創設生動和諧性實踐交流情境，令學生在傳統文化美感賞析過程中促成個人思想的不斷升華。在此期間，教師要多和學生進行交流，了解他們在學習、生活中的諸多煩惱，利用語文傳統文化令他們心胸變得無比豁達，至此貫徹落實文化、精神的綜合性傳遞指標。具體來講，便是在一次次的情感體驗中，在潛移默化中，讓學生們感受中國傳統文化的博大精深。

作者：支燕 單位:貴州省六盤水市第一中學

參考文獻:

［1］史海英．淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維［J］．學周刊，2016．

［2］楊小淘．微博在高中語文教學中的運用［J］．語文知識，2016