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一、拓展文本，指導傳統文化課外閱讀

教學應以語文課本里傳統文化知識內容為范例延伸教材、拓展閱讀，擴大學生知識視野。教師可以從以下幾方面入手：

1．激發學生閱讀熱情。古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。

2．教給學生閱讀方法。在閱讀興趣的支配下，教師教給學生一些必要的閱讀方法：抓住人物的外貌、神態、語言、動作以及心理活動用心去讀；抓精彩語段用情去讀，抓意境描寫發揮想象去讀。根據需要學會選讀，沒有充足讀書時間時學會瀏覽，對重點篇目要學會精讀，為積累語言學會摘讀。讀中要學會批注，要邊讀邊想。有了方法，學生閱讀更有趣，文化底蘊就會不斷厚實起來。

3．培養學生閱讀習慣。良好的習慣受益終身。大學問家朱熹曾說“：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”教師可依據學生不同階段的心智特點，制訂包括數量、書目等學期讀書計劃，并經常督促指導，對閱讀筆記做定期檢查，促使學生形成良好的讀書習慣。

二、立足實際，組織傳統文化社會實踐

教師可以利用祖國傳統節日開展豐富多彩的實踐活動，探究傳統文化。如在端午節來臨之際，引導學生采集和端午節相關的一些信息：端午節有哪些別名？端午節的來歷與哪些著名人物有關？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？端午節有哪些傳統習俗？

三、遵循規律，探究傳統文化教育方略

千百年來，實施傳統文化教育形成了具有學科特征的寶貴經驗和教育規律，對于指導當今語文素質教育，提升學生文化素養，仍然顯現出活力與實效。

1“.文道統一”的教學原則貫徹始終。傳統語文教學是采用文道統一、文以載道的方式進行教學的。喻“道”于“文”，“文”以載“道”，互不偏廢。讓學生在學習語言的同時，能學習一些為人做事的基本道理，天文地理的基本知識。

2.指導朗讀，熟讀而成誦。“讀書百遍，其義自見。“”眼觀其文，口誦其聲，心唯其意。”熟讀背誦是占有語言材料的基本做法。“口而誦，心而惟”讓讀者感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之情趣；積少成多，融會貫通，化為己有。

3.循序漸進，從熟讀到精思。熟讀、精思、博覽、多作，是傳統語文教學方法的精髓。“讀”要讀得“熟”，還要做到“精思”，是在“熟讀”的基礎上進一步的加工過程。“熟讀精思”，才能將已讀之文，內化為自己的精神養料。

4.啟發思考，培養讀書習得的能力。提倡學生和老師互相“問難”。教師不多講，給予指點、啟發，讓學生自己去思考，去理解，去發現問題，找到解決問題的途徑，這樣就有利于增長學生的知識才干。中華傳統文化是人類文化史上最優秀、最輝煌的先進文化，讓傳統經典回歸語文教育，是歷史的必然，也是改革開放新時期對教育的呼喚。它和生命一樣，生生不息、代代傳承。語文教師應該攜起手來，共同為弘揚民族優秀文化，塑造祖國下一代的健全人格，創造美好未來而不懈努力。

作者：陳文征單位：泰和縣文田京華希望小學