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一、網站設計界面不友好

網頁設計要醒目，讓人一目了然，在網站建設過程中，容易出現兩種不合理情況，一種是畫面過于花哨，有些教師為了吸引學生的注意力在網頁上放置過多色彩鮮艷的圖片和動畫效果，這樣學生的注意力過多地被這些圖片和動畫吸引，干擾正常的學習。另一種情況是教師將網站設計得過于呆板，整篇全是文字內容，簡單的幾個鏈接就如課本搬到電腦上，讓學生興趣全無，特別對于一些低年級學生，這樣的網站起不到讓學生自主學習的作用。

二、教學資源設計不合理

網絡教學資源設計中，通常利用文本、圖形、圖像、視頻、動畫等可視化媒體信息，以演示說明、引用案例、問題提問等形式呈現以知識點為基本單元的教學內容，同時網站設計者利用提供的資源開展自主學習，利用論壇、討論區等發表見解，進行合作學習、探究學習等。有些教師在教學資源的設計中出現了重點不突出、難點不解釋等問題，這些教師沒有充分認識到科學地呈現教學內容、深化主題是教學網站的核心任務，網站定位要小，內容要精，選擇的資源圍繞主題涉及面可以很廣，不要局限于課本進行教學，但要有所側重，以實用為主。在網站設計過程中要求一定把重點教學內容安排在最容易引起學生視覺注意的位置，恰當地設置提示語且提示語要放在醒目位置并占用較少面積，引導學生更快地完成學習任務。

三、教師定位不準確

在建立主題網站時教師要做好定位，在教學資源應用過程中，教學資源無論是多還是少，資源本身并不能決定它在教學中的使用狀況，教師和學生如何應用資源才是最重要的。學生應用資源的情況取決于師生的教學活動方式，其中關鍵因素是教師的教育觀念，在以學生“學”為中心的主題資源應用中，教師由課堂上的“主角”改變為場外的“指導”，學生則由“觀眾”變成“主演”，教師對學生的直接灌輸變成學生的主動學習，在這一角色的轉換過程中，教師的啟發、引導作用和教師的課前準備、組織工作都大為增強，教師的主導作用不僅不能有絲毫輕視，甚至需進一步強化教師的主導作用，有些教師在學習過程中片面強調學生的自主學習，教師的主導地位沒有發揮，造成學生一節課下來看的資料不少，但本節課教學內容并沒有很好地掌握。

四、評價體系不完善

信息技術課堂對學生的評價內容可以從三大教學目標入手，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，了解學生比較全面的學習和發展狀況，綜合評價。網站設計時應考慮到學生之間、學生與教師之間有良好的交互性，教師應及時了解學生的學習進程、完成學習任務的情況及存在的問題，并就其相關智能的發揮對知識掌握及運用情況的影響做出判斷，從而為學生的有效學習提出寶貴建議。

五總結

總之，一個好的主題網站要求重要內容突出，重點知識醒目，位置安排合理，恰當使用與學習內容相關的視聽媒體，字體、顏色合適，構圖流暢，色彩柔和，線條優美，符合學生基本視覺規律與認知特征，對于呈現在每一個網頁中的各種教學信息、幫助提示信息、導航信息和可以進行交互作用的對象，都要根據學生的年齡特點、認知水平等在版面設計中進行合理構圖和安排。在主題網站使用過程中教師要充分發揮主導作用，在學生自主學習的同時做好恰當的引導，幫助學生完成既定任務。

作者：陳梅單位：黃驊市教育局