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1以工作崗位為基礎準確進行課程定位

網頁設計與制作、網頁前臺設計（網頁工程師）是最主要的工作崗位。依據工作崗位任職要求，參照網頁設計師考核標準，明確了從事該兩種崗位的職業人才必須具備以下職業能力：網頁建設與設計能力、網頁美工能力、網頁動畫能力、網頁編制能力、網站編程能力、網站維護能力等。在工作過程和職業能力分析的基礎上，該課程的教學應該圍繞職業人應具備的知識點、技能點和職業素質來進行，并做到有機融合。于是我校構建了以項目為主要教學內容的課程體系，確定了該課程的培養目標，為學生今后從事網頁設計與制作、網站開發和管理奠定基礎。

2以工作過程為導向對教學內容進行重組和序化

針對實際工作任務需要，我校組織教師實地考察網站設計的完整過程，對工作任務、工作對象、工作過程、工作方法、常用工具、工作要求等相關信息進行分類整合、重組和序化，之后，按照工作過程又進行了整合。

3以行動為導向，合理采用教學方法和手段

在教學過程中，為了更好地培養學生的職業能力，課程開發團隊本著職業性與實用性相結合的原則，以行動為導向，考慮學生實際，主要采用項目教學法、任務驅動法和六步教學法完成教學任務。以“產品宣傳”網站為例，選取真實的項目——我院校辦工廠“靈泉飲品有限公司”的網站制作展開教學，教學流程。通過項目導向和任務驅動的教學方法，將實際的網頁案例和工作中的實際問題引進課堂，將課程知識點貫穿于網站制作的全過程，引導學生運用所學知識，學會獨立解決工作中的問題、制訂設計方案，其結果是大大提高了學生動手能力、自主學習能力和溝通協作能力，收到了良好的學習效果。

4以能力為本位，重視過程考核

工作過程導向課程主要以任務為載體，特別強調過程考核。而“網頁設計與制作”課程強調從學生的職業能力、實踐技能、理論知識的運用能力、理論知識的拓展能力、資格認證五個方面進行考核。在考核中把握三個注重：注重學生作品的設計，注重與資格證接軌的模擬訓練，注重實踐技能的應用。此外，在考核中還增加了成果展示及答辯環節，將每周一次的任務階段性展示優秀作品制作組組長評選為“周冠軍”，將每月一次的項目成果展示優秀作品制作組組長評選為“月冠軍”。

5結語

實踐證明，在課堂上反復強調：學生在學習期間獲取計算機認證資格的重要意義，教學中注重知識的學習、操作技能訓練與“網頁設計師資格”考試接軌的結果是學生目標明確，學習動機強烈，更重要的是拓展了學生的思維，使之掌握了生存的技能。基于工作過程的項目課程設計方法是世界上先進的課程設計方法，也是當前我國高職教育過程中引進的一種教學模式，有待在教學實踐中進一步探索和改進。

作者：張會麗單位：臨汾職業技術學院計算機系