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在現代教育理念的影響之下，高中數學課堂廣泛地使用了多媒體技術．運用多媒體技術的時候課件的質量，直接影響了課堂的教學效果，決定了課堂教學的成敗．因此高中數學教師在制作課件的過程中，要按照精準、言簡意賅的原則，突出數學課程教學的重點，為學生創造趣味性的數學課堂．現在多媒體課件制作過程中，還存在一些問題，教師要認真地研究多媒體課件的設計策略，進行針對性的設計提高，提升學生學習數學的能力．

一、高中數學多媒體課件設計原則

1．結合數學的特點

絕大部分的學生在進入高中數學學習的時候，都感覺到數學的邏輯性和抽象性特別強，在思路轉換過程中遇到了很大的阻礙．教師在課件設計的時候就要充分地考慮到學生的心理特點及思維特點，盡量將抽象的數學知識用實際的案例來進行表達．要充分利用多媒體編程軟件等先進的技術，將數學知識的發展和應用結合起來，為學生展示動態化的數學學習過程．教師將抽象的知識使用具象的方法表示出來，能夠增強學生對數學的理解能力，克服厭倦的心理，減輕學習的負擔．

2．符合數學的理念

高中數學具有自身的特點，因此在課件設計原則過程中，要將學生放在教學的中心，將數學的產生過程、學習方法、數學知識、情感態度作為課件設計的基礎，充分調動學生的學習熱情和學習興趣．設計的數學課件要體現選擇性和多樣性的原則，循序漸進由易到難，充分考慮到不同層次的學生．設計過程中要將數學的演算過程及邏輯原理動態的展示出來，讓學生注重數學的推理過程，豐富邏輯性思維．還要注重數學探究的教學，讓學生在自主探究過程中，總結數學知識，培養差異性思維，形成自身的數學學習方法．

二、高中數學多媒體課件設計策略

1．高中數學多媒體課件的制作有針對性

多媒體課件設計依據學生的情況及數學內容的不同，具有強烈的針對性．在課件中要結合動畫、圖像、文字等多種表達方式，將抽象的數學概念具象化，將難以理解的數學知識通俗化，讓課件真正地為數學課堂起到輔助作用．在數學新課講解時，教師要在課件中創設良好的情境，告訴學生學習數學概念的原因，對實際的案例進行分析，之后進行反饋和鞏固練習．使用課件可以創設良好的情境，現有的經驗值是生活基礎之上理解數學使用的原因，產生情感上的共鳴．例如，在學習“橢圓的定義”時，教師就可以在課件上為學生展示宇宙中行星的運行軌跡，讓學生明白星星一般是按照橢圓的軌跡來進行運動的，這樣能夠激發他們學習的興趣．在講述具體的數學概念時，可以使用多媒體課件的幾何畫板、Z＋Z智能化版或者是其他的編程軟件等，讓學生理解橢圓產生的原因，突破教學的重點．在數學講評課和習題課的時候，使用多媒體課件，繪制相關的圖像，可以讓數學知識一目了然．在試卷分析的時候，教師將學生的數學成績繪成為圖像，將數學試卷過程中錯誤率較高的試題展示出來，主要考查的知識點列出來，這樣可以讓學生直觀地看到本次數學的成績，以及在數學方面需要做出的努力．在數學講評課和習題課的時候，教師會經常使用黑板寫板書，而多媒體課件則能夠節省板書的時間，直接將教學的重點和難點在課件上展示出來，經過處理之后可以讓學生更加清楚地了解到本次學習的重點和難點，獲取比較好的教學效果．

2．高中數學多媒體課件的制作有交互性

課件設計時應該充分考慮到交互性．數學課堂非常注重教師和學生的互動，多媒體課件就起到了一個橋梁的作用，可以讓教師和學生、學生和學生、學生和教師進行主動的溝通交流．教師在設計時要加入一些互動性的題目或者環節，將學生在這段時間學習時產生的困惑表達出來，在師生一起探究過程中，達到良好的交互效果．例如，教師在進行三角函數教學時，給學生展示了正弦定理、余弦定理的推導過程，之后就可以將一個比較難以理解的公式列出來，讓學生自己試著去推導，學生在嘗試之后就可以和教師分享一下在推導過程中遇到的問題，從而共同提升對三角函數的認識．

3．高中數學多媒體課件的制作有輔助性

有的教師過分夸大了多媒體課件的使用能力，在課堂教學、練習、答案等所有環節都使用多媒體．教師要充分地認識到多媒體課件是課堂教學的輔助設備，可以利用課間為學生的教學服務，而不能將多媒體課件作為教學的主體．在實際教學中，還要強調學生的掌握程度，適當地借助多媒體，配合黑板粉筆的教學，讓學生的注意力放在數學知識上．教師要注重課件的輔助性，只能用課件來輔助教師的教學．例如，在講解數學例題的時候，因為學生的思想具有很大的差異性，僅靠著多媒體已經制作好的課件是不可能完全地預料課堂的進程，因此在運算推理和歸納環節，還要進行板書的演練，讓學生明確真實的操作過程．多媒體課件的行進速度非常快，學生經常會產生片面的印象，沒有深刻的認識，教師在學習一段時間的，課件之后，就要帶領著學生反過來回顧數學知識，鞏固現有的數學基礎．在高中多媒體課堂教學中，數學教師要充分認識到多媒體的教學優勢，依據學生的實際情況，合理地開展多媒體教學．課件設計環節要充分地顯示針對性、交互性、輔助性、必要性、簡潔性等原則，為高中數學課堂注入活力．

作者：翟網芹 單位：江蘇省南通建筑職業技術學校