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一、評價卡的設計創意和研究內容人手一張卡

及時更新它。師生聯系緊，積分體現它。通過評價卡探索良好語用環境是筆者設計的初衷。它將著手從以下幾方面進行參考，以努力創建一種便于操作、有效的小學英語語用評價模式。

1.評價卡的具體研究內容

（1）背讀表達能力：檢測學生朗讀單詞、背誦課文、表演對話、唱英文歌、朗讀歌謠、做值日匯報、講英文故事、參加交際活動的口語表達能力。

（2）課堂口語表現：一個是課堂發言，一個是課堂小組合作情況表現。

（3）書面作業：檢測學生能否正確書寫以及進步度的表現。

（4）課外活動：課外能否主動辦英語手抄報，是否有復、預習和摘記等良好的學習習慣。

2.評價卡的設計創意形式

對表現優秀的學生給予獎勵，累積可換獎品。值得注意的是，學生的個性差異就像指紋各不相同，在評價及測試中應注意差異化，對后進生適度降低要求，以資鼓勵。口號：我喜歡，我最棒！規則：采用積分的原則，一定積分可兌換一定獎品。先兌先得，優先選擇！如右圖：這種形式讓學生積極踴躍參與，爭取早點去兌取自己喜歡的獎品。根據“化整為零”的原則，我將獎勵從期末放到平時“，英語之星”也從中誕生。雖然評價卡以獎勵機制為主，但它讓每個孩子體會到了成功感，學生的學習動力就能內化、長久化。

二、評價卡的預期效果及作用

1.解決學生困境之一———提高學習復現率

降低遺忘率學生學習英語普遍面臨著遺忘率高的問題，這其中有兩個方面的原因：一是學校的英語課時較少，所學英語知識的復現機會少，因而容易遺忘。二是小學生自覺性較差，小學生日常能接觸英語的機會不多，課后又缺少必要的督促等。所以在語用評價機制的監督與規劃下，鼓勵學生參加情境交際活動，在有限的課堂時間里促使學生有目的地、主動地在課后去準備和練習，以彌補課外學生因自覺性差、缺少督促和輔導的缺憾。

2.引導學生繼續學習———課內學習和作業的延伸

在我國這種外語學習非第二語言學習的條件下，外語交流和語用的環境是非常匱乏的。往往上課說英語，下課后馬上換中文。那么我們可以給學生創設一種這樣的環境：大學里有英語角，小學有合作學習，這些都應該被充分利用起來。課內知識課外運用，如歌曲可以唱給好友或家長聽，知識可以背或以pair-work、游戲等形式記憶，記牢即可直接在評價卡上獎勵星星等等，這些都可以實施。

3.發展學生自我評價———內外動力相結合

強化內因學生做事主動積極，那么老師將事半功倍，評價制度亦然。正如學者所言“：要使評價成為學生自己的事。”學生在這個以愛為基調的評價制度上，相互追趕，彼此做起事情來比我們想象的要認真、負責、誠實。筆者采用的語用評價積分卡，就是讓學生感覺自己隨時都可以摘到勝利的果實。小小獎品代表的不僅僅是禮物，更是一種榮譽、一種認可。為了能更好地提高成績，學生自己會努力，比教師要求的效果可能更好。

作者：朱春娜 單位：浙江省溫州市龍灣區瑤溪第一小學