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一、師生互動，活躍情緒興趣是引起學生學習的原動力

如何激發學生強烈的求知欲，讓學生從被動接受學習轉為主動積極學習？教學中我利用花球，通過語言激勵：“同學們！老師給大家帶來了花球，你們想不想和老師一起來玩花球？”我的提問吸引了學生的注意力，激發了學生的參與熱情。學生手持花球，隨我在節奏明快的音樂伴奏下，跳韻律感較強的球操。接著，通過語言提示、引導學生：“同學們，利用你們手中的花球，發揮你們的想象，玩出自己的花樣，好嗎？”學生以花球為器材，通過自編自創的一些拋、接、投活動，讓自己盡情發揮、表現才能。學生聽到哨聲集合圍成圓，集體交流，展示一些新穎、奇特的玩法，我加以點評，在點評過程中引入所學內容。以上環節既調動了學生的積極性，激發了學習興趣，又使枯燥的教學成為學生愉悅的殿堂，讓學生在玩中學、學中玩，同時為完成學習目標做好身心準備。

二、自主學練，探究實踐教學中

導、學有機穿插，互相滲透、互為提升。原地雙手頭上前拋實心球要領的獲得是通過師生若干次導學互換、思維碰撞、層層遞進后形成的。我為學生設置了三種不同姿勢的雙手頭上前拋花球方法，依次練習：

1.并腿坐著雙手頭上前拋花；

2.雙膝跪著雙手頭上前拋花；

3.兩腳前后開立雙手頭上前拋花球

學練過程中，我適時用語言點撥：“怎樣才能前拋得遠？比一比，只有手用力或者手腳同時用力，哪種方法前拋球拋得更遠？”學生在嘗試體驗不同拋投方法與拋投遠度之間的關系后，得出結論：兩腳前后開立，雙手頭上前拋花球是最遠的。通過交流及各種動作示范比較，將學生引入原地雙手頭上前拋實心球動作的教學。教學中我采用了講解示范法，指出動作要點：兩腳前后站立，雙手持球于頭后，上體稍后仰，蹬地、揮臂、用力向前拋，學生模仿練習。再通過直觀教學法，出示掛圖，組織學生觀摩討論前拋動作。師生互動創設輕松和諧的課堂氛圍，讓學生大膽發表自己的看法，在互動中學生“學有所想”“學有所悟”，逐漸理解、領悟動作要領，寓學于樂。為了讓學生能熟記動作要領，我還編了一個順口溜：兩腳前后站，持球于頭后，上體稍后仰，用力向前拋。在小組合作練習時，互幫互助，并學會自評與互評同伴的動作正誤。此時，總是投不遠的學生，會積極主動地向老師請教，我及時抓住這個機會進行幫助，并提示學生前拋時應注意的角度，引導學生前拋過圈練習，對動作進行規范，讓學生由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。

三、合作游戲，享受樂趣體育

源于生活，又超越生活，將所學技能運用于生活實踐。課中，我采用游戲激趣法提高學生練習興趣，我設計了“擊打過山鼠”的游戲，在跳高架頂端、中間、地面放置“布老鼠”標志出山頂、山腰、山腳三個不同的高度，我通過語言誘導“鼠在山頂、山腰、山腳”，讓學生進行拋遠、拋準練習，并體會不同出手角度和方向。在練習過程中，要求學生撿球時模仿各種雙腿跳躍的動物連續跳躍著撿回自己的實心球，并比一比誰模仿得像，動作逼真、協調優美。從而在充分練習上肢的基礎上，結合下肢練習，有機地滲透體能訓練。在游戲中強調學生注意安全，增強自我保護意識。學生能積極主動參與了學習，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流。以上環節注重師生技能、情感的雙重體驗。教學過程中師生思想碰撞，兩者作用互為滲透、融合，情感體驗加快技能掌握，技能體驗提升情感層次。

作者：王潔 單位：江蘇省如皋市吳窯鎮江中小學