談室內設計專業教師的發展空間
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1.受大學擴招的影響
許多在教學上尚未成熟的年輕教師被推到了教學第一線。同時，教師隊伍中的這些年輕教師大部分也是大學擴招后的產物。限于當時教學設施缺乏、師資力量薄弱、教材建設滯后、學術積累不足等多方面的影響，這些擴招政策下畢業的教師往往存在著先天不足的缺陷。而這些不成熟的年輕教師，又常常位于教師梯隊中人數最多的金字塔的底層，承擔著日常繁重的教學任務。
2.從學生直接到教師
許多國外設計專業的教師在任聘制度上是有嚴格要求的，除了具有基本的學歷要求之外，還要求擁有兩年以上的社會工作經驗，以保障教師不僅擁有扎實的理論基礎，還具有豐富的實踐經驗。而我國對于教師資格的認定上，仍處于“重理論、輕科研”的狀態。學生從高校畢業后，直接迅速地進入高校承擔教師的角色，在開展教學活動的過程中，缺乏社會實踐經驗的弊端暴露無遺。尤其在室內設計專業教學中，例如施工工藝、項目管理、工程預算、客戶交流等許多內容涉及實踐操作和自己的親身體會，而年輕教師在傳授這方面知識時，往往以一種猜想式的教學方法在進行。這些沒有經過社會實踐洗禮的年輕教師，就如同近親繁殖的后代一樣，其危害是顯而易見的。
二、培養策略
1.教師自主發展
一切外在的客觀因素和限制都是次要條件，而年輕教師力求上進、自我完善的熱情與決心，是專家型教師發展的核心動力。因此，年輕教師要針對自身的實際情況，積極主動地制定學習目標。通過書籍文獻、觀摩研討、聽課交流、撰寫論文、考取相關職業資格認證等方式，充分調動自身的主觀能動性，進行自我研修、自我提升。
2.學校打造有利條件
（1）委培深造。“坐而論道”的教學模式已經不再適應室內設計專業的教學需求。走出高校象牙塔參與社會項目，將設計力轉化為生產力，在實踐中積累經驗，是新形勢下體現教師價值、檢驗教師能力的試金石。然而，現實的狀況卻是，設計專業“爆炸式”的擴張，教師的教學工作量成倍增長，致使教師很難在課外時間進行專業和教學上的審視與思考，最終導致教師的知識體系與專業發展實際相脫離。然而，在我們目前的師資管理制度下，教師是很難有時間及時地了解設計的前沿狀況和進行設計實踐的。對此，我們可以嘗試借鑒國外的解決辦法，即在師資管理制度上做調整，鼓勵年輕教師拿出少部分時間到企業兼職深造，獲得第一手的資料，然后結合教學與科研，及時地對課程內容進行驗證與更新，達到“以研促教，以教促學”的最終目標。
（2）導師培養。社會對于教師角色的需求是不斷變化的，意味著教師要永遠處于學習與改進的過程中。那么教師可以教育學生，可是誰又來教育教師呢？面對這樣的現實尷尬，我們可以充分利用現有教師資源，借鑒高校對研究生的培養模式，在教師隊伍中遴選具有較強的專業理論知識和設計實踐經驗，且富有責任心和工作熱情的資深教師作為普通教育型年輕教師的導師，幫助他們在教育教學和科研創新等領域盡快成長。可見這種榜樣的力量，對于被培養者的進步和提高是大有裨益的，并且這種點對點式的言傳身教法，相比其他培養模式具有因人制宜、時效持久、接觸密切等優點。需要強調的是，導師在傳、幫、帶的指導過程中，還要注意對年輕教師個人特色和教學風格的尊重與保護，避免出現培養同質化的現象；也可以定期地交換導師，因為每個導師都有自己獨特的學術魅力和專業特長，當然也不可避免的會有自己的不足與短處。這樣的橫向交流，可以最大化地利用專家的優勢資源，進而實現個性化、多元化、有針對性的內部自我培養。例如，有的年輕教師課堂講授能力較差，可以采取導師與年輕教師定期互相聽課的形式，并且要做及時、詳細的聽課總結。導師對年輕教師的講課內容要給予講評、指導；年輕教師也可以通過聽導師的課，意識到自己的不足和糾正自己的錯誤。
（3）評審制度。采取獎勵制度，充分調動教師從事理論教學、項目實踐的積極性，防止出現年輕教師不充電、不轉型、唯書本、走老路的職業狀態。在經濟獎勵、職稱評定、評優考核、人事調動等方面，不以簡單的論文數量、等級作為唯一的評審標準，而是與設計專業教師參與項目實踐、設計競賽、科研創新等方面相掛鉤。在精神上和物質上肯定教師的成果，使教師獲得成就感與尊重感，促使年輕教師在向專家型教師的發展道路上擁有持久的動力。
3.人事管理調整
（1）在年輕教師錄用的源頭作調整。在裝飾企業招聘設計師時，往往打出只要“具有兩年工作經驗設計師”的招聘啟事，那么在引進室內設計專業的年輕教師時，除了基本的學歷要求之外，是否可以考慮增加具有“實際案例設計、管理及施工經驗”等要求作為新的考核項目。使得這些年輕教師在上崗之前，就已全面的具備了作為一名室內設計專業教師或從業者所必備的素養，以加快我國室內設計專業教師隊伍的完善步伐。
（2）不拘一格降人才。在企業中有能力的、有成果的一些成功的設計師或經驗豐富的技工師傅等，往往由于沒有高學歷而被高校的教師隊伍拒之門外。這些人雖然沒有“一紙文憑”，但是因為其一直活躍在設計的第一線，因而掌握著最新的設計動態、設計技術和設計咨詢，具有豐富的實踐經驗和解決問題的能力，而這些不僅是學生需要的，也正是我們年輕教師所缺乏的。我們不用一定要將這些人納入教師編制，可以采取定期的邀請這些“專家”來校辦講座、論壇、展覽等方式進行交流，這對于學生和年輕教師的積累和提高都是裨益良多的。同時，年輕教師可以與這些“專家”建立長期的聯系，以幫助解決在實際教學、實踐等方面遇到的問題。
作者：宮藝兵潘娜趙光澤單位：東北林業大學材料科學與工程學院
