前言：本站為你精心整理了包裝設計課程教學體系改革創新反思范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【內容摘要】文章針對信息時代的社會特點，分析我國包裝設計課程教學的現狀，探究相對于傳統設計而言包裝設計在信息時代的發展變化，在此基礎上探討包裝設計課程教學創新的思路。

【關鍵詞】信息時代;數字化;包裝設計課程;教學改革;開放創新

在當今信息高度發達的時代，一部手機行天下的數字化生存方式對包裝設計這一緊隨潮流的行業提出了新的挑戰，也對包裝設計人才培養提出更高的要求。然而，由于國內高校包裝設計課程的教學體系滯后和封閉式的教學管理，導致學生出現創新意識不強、實際操作能力薄弱、社會適應能力差的情況，無法適應信息時代的高要求，特別是在目前日趨嚴峻的就業形勢下，畢業即失業成為一種普遍現象。鑒于這種情況，包裝設計課程需要從教學理念、教學體系、教學方法等方面不斷進行教學改革。

一、包裝設計課程教學現狀

（一）課程設置老舊

包裝設計課程傳統的課程設置脫離了時代的需求，嚴重影響到人才的培養，反之，低素質的人才又影響了專業的發展。筆者通過對包裝設計的課程設置分析，認為突出的問題有以下幾點：一是課時安排不足。包裝設計課程是一門綜合性極強的學科，需要充足的學時設置。二是課程設計不合理、大多數院校主要以藝術類的公共課為主，缺少包裝設計必修的專業課程，只修公共課是紙上談兵。三是教學模式陳舊。主要授課方式就是教師在教室進行理論講解，學生畫一些草圖和效果圖完成一個偽命題。這種脫離實際的閉門造車式的課程設置忽視了社會需求，致使學生走上工作崗位后不能勝任工作。

（二）教學內容與產業需求脫節

包裝設計專業是應用性極強的交叉學科。信息時代，設計師必須具備良好的溝通能力，了解產品的包裝定位，掌握新的設計理念、表現手法、加工工藝和技術，靈活地應用新材料，才能設計出優秀的包裝設計作品吸引消費者，贏得市場的認可。而傳統的包裝設計課程僅僅在開設公共課的基礎上進行教學，統一學習時間和上課地點，在標準化的課堂上使用標準化的教材，通過標準化的考試，培養標準化的人才。這種過于單一的教學內容無法培養出具有創造力的學生，無法滿足產業的需求。因此，更新教學內容是教學改革的必經之路。

（三）學生積極性不足

傳統的包裝設計課程教學內容枯燥、授課方式單一、教學模式陳舊、學時嚴重不足、教學條件較差、缺乏必備的教學設備，導致學生只能在教室忙于應付課程作業，無法走進市場深入研究，缺乏自主學習性，更無創新性可言。因此，只有引進個性化的教材和教學內容，通過個性化輔導，實行彈性學制，創造線上、線下互動式的教學環境，制定個性化評價標準，才能調動學生積極性。

（四）師資力量薄弱

優質教師的資源短缺嚴重影響到包裝設計教學，照本宣科的授課方法、傳統的教學理念和填鴨式的教學模式造成實踐與知識的嚴重脫節。教師需要解讀國外包裝設計課程的特點和方法，并結合國內實際情況，培養符合信息時代需求的師資力量，從而提高教師素質和授課水平[1]。

二、包裝設計課程教學方法的改革

（一）完善課程設置、健全教學體系

課程的設置需要遵循時代的變化需求，信息時代提倡綠色環保包裝，反對過度包裝，強調功能化和人性化的包裝設計，因此，需要合理地優化課程設置。教學體系不能缺乏包裝設計前沿性和實踐性的教學內容，在必修的基礎課上需要增加新的知識點，能夠幫助學生更好地適應時代的需求。教學內容需要系統化，因此課程的增加需要設置與之匹配的課時。靜態的教學方式、單一的教學內容、統一的教材無法滿足信息時代對包裝設計課程的要求。為了培養順應時代需求的創新型人才，應采用動態的教學模式，完成由靜態教學向動態教學的轉變。

（二）轉變教學理念

包裝設計教學需要引入企業聯合辦學，建立包裝實驗室，聘請企業設計師指導學生實訓環節，實行雙師制等多種教學辦法，采用“產、學、研”相結合的教學模式，提前讓學生接觸企業、參與項目制作，避免學生畢業進入企業后發生“回爐”現象，在真正意義上與企業和產業的需求實現無縫對接。

（三）完善校企實訓體系

完善包裝設計的校企實訓體系，為學生提供進入企業實習的崗位和增加實際操作的機會，有效提高學生的實戰能力。在包裝設計的教學中，應采用理論與實踐相結合的教學模式，幫助學生在理論學習的基礎上更多地與社會接觸、走向市場，增強學生的實際操作能力。實訓體系就是在企業設立實習崗位，讓學生提前熟悉包裝設計崗位的工作模式和企業管理模式，為學生創新能力的培養提供機會。此外，還可以由專業教師和設計師共同輔導學生完成一個真實的項目，調動學生的積極性和創新意識。

（四）改變師資結構

包裝設計教育以培養復合型、創新型人才為目標，教師的教學水平高低對這一目標起著決定性的作用，因此教師需要具備完整的知識結構。為了確保教學水平的專業化，可以采取改變師資結構、增加“雙師型”教師的辦法來實現。讓“雙師”通過對包裝行業和社會發展動態的分析，共同修定新的教學大綱，及時調整教學方案，因此，“雙師制”教學體系的改革勢在必行。“雙師制”的建設有兩種方法可以參考，一是在教學隊伍中多培養“雙師型”教師，通過到企業兼職、國外訪學多種方式提高中青年教師的理論和實踐教學能力，二是通過聘請企業的專業設計師指導實訓教學環節。

三、包裝設計課程教學模式創新途徑

教學模式的改革對培養創新型人才有著深刻的意義，關于包裝設計教學模式的改革，國內一些專家學者認為包裝設計教學改革應該審時度勢，跟隨時代步伐。

（一）工作室制模式

“工作室制”的概念最早是由德國包豪斯學院提出，并在藝術教學上率先提出了“藝術與技術相結合”的辦學理念，確立了以工藝種類、工藝技法劃分的工藝作坊式教學模式。工藝作坊的教師分為兩種，一種是精通專門技術且手藝精湛的工匠和手工藝人，負責承擔學生技術、手工藝和材料學實訓環節的教學內容；另一種是由學術淵博、注重創新的大師負責學生藝術理念的培養。學生在完成大學一年級的基礎課培養后，根據學生的思維特點和能力，因材施教，讓他們進入不同的工作室學習。工作室有名師指導，有專人負責實訓，共同輔導學生完成學習任務。為了適應新的教學要求，包裝設計可以嘗試采用工作室制的教學模式，打破班級制、年級制。由工作室的教師帶領高年級和低年級的學生在同一個環境學習，讓研究生和本科生在同一個實踐活動中互動，這種師傅帶徒弟的傳統模式讓學生和教師有更多的時間在一起，教師可以隨時掌控學生的知識掌握情況，及時進行查遺補漏，使教學達到一種理想的狀態；而高年級學生帶動低年級學生的學習方法，又讓教學活動變得輕松愉快，全面地去開發學生的創造力，更方便培養創新型、復合型、通才型的新型人才。

（二）實驗室模式

信息時代的包裝設計需要的是一種新型教育模式，重點加強培養學生“發現問題、提出問題、研究問題、解決問題”的能力，強調獲取知識的方式以及運用知識的能力，達到提高學生實踐能力和綜合素質的目的。要實現這個目的，就要打破傳統教學模式，強調實踐環節的教學，引導學生進入實驗室。教師在做中教，學生在做中學，將課堂講授的單一模式改為教師全程參與的師生互動的教學模式，讓學生能夠獲得更多的直觀體驗與有利于視野開拓的訓練。信息時代新的設計理念、新的表現手段日新月異、層出不窮，新技術改變設計觀念，新技術與新材料亦改變設計手段。實驗室教學模式為學生認識新材料和新技術提供了不可或缺的平臺，可以更好地幫助學生熟悉相應的工藝和材料，熟悉生產流程和環節。實驗教學改革要重視運用先進的教學技術手段改革教學模式，堅持貫徹創新性原則，豐富實驗的手段與類型，創新實驗教學模式。

（三）項目制模式

項目制教學模式就是引進真實的項目到教學中，專業教師和企業設計師一起帶著學生去做項目。從項目的洽談到合同的簽定、市場的調研、資料的收集、方案的制定、實物制作，最后投入生產、投入銷售、跟蹤市場收集反饋信息等全方位進行探討，所有環節由專業教師和企業設計師分工合作，發揮各自優勢對學生進行輔導，對項目實施過程中出現的問題答疑解惑，確保教學的完整性，達到理論與實踐并重的效果。項目制教學模式非常適合包裝設計的畢業設計環節，首先，畢業設計的時間安排非常完整，可以確保項目制教學的效果；其次，項目的真實性和社會性符合畢業設計對社會性、智慧性、信息性、創意性的選題要求；最后，畢業設計后期的展覽是檢驗項目成果的最佳方式。畢業設計教學是包裝設計教育的重要環節，通過項目制的教學模式，讓學生順利完成畢業設計這一實踐性教學環節，能夠使他們盡快融入新經濟環境。

（四）“互聯網+”模式

隨著互聯網的發展，“互聯網+”教學模式已成為一種常見的教學模式，在網絡上獲取的海量信息是高校教材不能同日而語的，通過“課堂教學+網絡資源”的教學模式能讓包裝設計專業學生的水平得到質的飛躍。“互聯網+”教學平臺具有學科交叉性、集約性、開放性、方便性等特色，分為線上平臺與線下平臺。學生在線上提前學習，線下帶著問題向教師提問，可以節約學生學習時間，培養學生獨立學習的能力。線上的學習不受時間、地點、空間的限制，隨時隨地只要有電腦和網絡就可以完成。

結語

信息時代大背景下的包裝設計教學模式的改革，可以實現學科間的融合，建立以信息技術為導向的新型包裝設計教學體系。包裝設計課程改革需要在實踐中尋找探索創新方法，順應時代的要求，推動包裝設計的創新性發展。

參考文獻：

[1]王凱.工作室教學模式是藝術設計教學改革的必由之路[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2011（3）.

作者:杜娟 杜曉茹